宁远县李家铺完小 王正辉
午休本应是学生休息或安静自习的时间，可这天，三（2）班的教室沸腾了。这是在教学完简单的《多位数乘一位数》的课程之后，我在黑板上辅导几个后进生笔算乘法，换了一批又一批。这时，班上一个数学成绩很好的男生，又吵又闹：“王老师，你怎么老不叫我啊？”这孩子，平日上课回答问题时没理睬他也是如此。本想批评一番，但转念一想，何不刁难下他，以示教训？于是我快速用粉笔写下：99999×9，他傻了眼：“什么意思啊？”不仅是他，所有孩子都停下了手中的“活儿”。什么意思？哼，等一下你就知道了，我在心里得意地笑。“邓超，你上来做这一道题！”话音刚落，就听到下面有人在起哄。可没想到的是，他竟做对了，看到他雄赳赳气昂昂地走下了讲台，心中更多的是欣喜。
这么一闹不要紧，其他的同学都兴奋了起来，一个个跃跃欲试。于是，我在黑板上又相继写下了“98765×7”、“982543×8”等类似的算式，没想到，他们居然全都正确地做出来了，一个个神采奕奕，特别开心。我趁机又引导他们探寻多位数乘两位数的方法，孩子们兴趣高昂，思维活跃，你一言，我一语，积极性远比平时的数学课堂高，整个教室有一种不平常的欢乐气氛,最使我吃惊的是,后面几排一向空着的板凳上坐着好些听课的人,他们也跟我们一样认真。
农村小学生基础普遍差，因此平日设计的练习难度都不大，他们倒也学得轻松，而这次的刁难，本想让人知难而退，却误打误撞，冲进了孩子的“发展区”，碰撞出了思维的火花。要让学生“”，就必须从激发求知欲入手，由“要我学”转变为“我要学”，才能让自主性学习得到最完美的体现。在主动发现并解决问题的过程中，大家似乎体验到了学习数学的乐趣与成就感，这对他们今后的学习以及情感态度价值观的健全起着不可估量的作用。
