澧县教学研究室  尹宏枝

    初中语文课本一册共七个单元，而古诗文就有两个单元。并且初中语文课本所选的古诗文均是汉语言文学发展中的精髓，要想让学生学好中文，教材所选的古诗文非学好不可。那么，怎样学好这些古诗文呢？首先必须培养学生“会学”古诗文，即教师不仅教知识，更重要的是借学习古诗文培养学生的各种能力。

    一、以诵读为手段，培养学生的朗读能力

    教学古诗文，教师首先要培养学生的朗读习惯。“书读百遍，其义自见”，由于学生刚接触到文言文，开始难免陌生，因此在教师的指导下反复诵读很有必要。一方面可在诵读过程中加深印象，另一方面也可获得独特的见解，同时学生还可获得一种参与感，从而增加学习古诗文的兴趣。余秋雨说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多最重要的感受无法诉诸言表。”在古诗文教学过程中，教师要严格要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。笔者在讲授古诗文时，常用默读、自读、齐读等形式，让学生感知课文，体会意境，领悟作者的态度、思想、情感，理解词句在语境中的深意和奥妙。讲《醉翁亭记》时，我让学生先读课文，然后理出太守及宾客的游踪：滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭。再通过反复的读，来体味太守的“醉”与“乐”，收到了较好的效果。对精彩段落我让学生们字斟句酌、细心研读；揣摩语味、探究意蕴；发挥想象、潜心感悟；读出节奏、读出韵律；读出感情、读出品味……逐步达到成诵的地步。如《醉翁亭记》中的第二段所描绘的“朝暮之境”和“四时之境”我采用此种教法，教学效果明显，学生阅读兴趣浓厚。

    二、以重点带一般，培养学生的自读能力

    现编中学语文教材，古诗文篇目的数量随着年级的增高而增多，字词句知识越来越丰富。由于对反映古代政治、经济、文化、风俗的词语不熟悉，对古诗文语法的不熟悉，学生学习文言文易产生畏难情绪。有的教师讲课时不厌其烦、大包大揽、详之又详地“灌”输历史和语法，这除了增添学生的厌倦情绪外，更严重的是，学生的自主学习能力也会被“满堂灌”灌走。其实，任何一篇课文，总有困难与容易、重点与一般的区分，只要我们讲课时，抓住重点、弄清难点、引导得当，很多问题学生是有能力自行解决的。抓住重点，带动一般，教师“举一”，学生“反三”，学生学得灵活，自读能力就会提高。

    三、活跃课堂气氛，培养学生自主学习能力

    重视学生自学能力、质疑能力、自读能力的培养，以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的教学模式，是新课标背景下中学古诗文教学改革的方向。

    学生的思维活动很容易受外界环境的影响，对学习兴趣不大，热情不够，自然不会主动思考。相反，热烈的学习氛围会使学生按捺不住内心的激情，主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣也会得到充分的激发。因此，在课堂教学中，应结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有竞争氛围的教学情景，让学生做主角，最大限度调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛，很好地培养学生自读古诗文的能力。

    语文教学是培养学生创造精神的“人文教育”。教师必须创设一种轻松愉悦的教学环境，更要想法让学生自己学，是他们“想学、会学”，真正做到“教师教是为了不教，学生学是为了想学”。好的教学氛围能使学生心理放松，兴致十足，从而思维活跃，有所创新。在《醉翁亭记》的授课过程中，让清新、优美的乐曲在教室回荡，消除了学生紧张情绪，整堂课洋溢着欢声笑语，激发出了学生自主学习的欲望。

    四、习题开放设计，培养学生创新能力

    “一千个读者有一千个哈姆雷特”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。一个习题一个标准答案的教学传统，严重束缚了学生的创新能力。“千人一面”、“千篇一律”对学生的创新能力毫无好处。“正确对待考试，客观审视教参，认真备读学生”是教师必须重视的教学原则。语文教师要有为教改而忍受阵痛的思想准备和心理决心，并且敢于舍弃私利名义。

    教师设计习题应有层次性、针对性，教师对习题要认真搜集、筛选、整理、加工。自己沉浸于“题海”而让学生脱离“题海”，要把最实用、最典型的精华展示给学生，这才是真正意义上的“减负”。“开放型”习题的设置，能促进学生开放思维，培养学生的创新精神和独特的个性。在《醉翁亭记》的授课过程中，我设置了一个习题“谈谈你对醉翁的看法”。有的说：“醉翁在逆境中不悲观、有作为、品德高尚”；有的说：“醉翁清廉、正直，是个好官”；有的说：“醉翁随和，所以才有了众宾欢”；有的说“醉翁软弱，没有叛逆精神”，“醉翁满足于现实，不思进取，醉翁‘醉’的同时也消磨了他的意志”……看到议论纷纷的学生，虽然讨论的话题有些脱离了书本，但看到学生创新思维的火花闪现，我感到欣慰。