宁夏石嘴山市第四中学  沙永贤

    一、充分利用教材中的课文进行阅读训练

    改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问或讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。

    二、每课时提出10分钟进行听力和快速阅读训练

    选用150个词左右、难度适中的短文，再加5~10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

    三、 开展课外阅读活动

    要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1~1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。

    四、认真选好读物

    读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动、引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。

    最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文联系，生词率控制在23%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。

    五、阅读要讲求效率

    效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的，阅读要量求质。我给学生定的阅读总量为40万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60PM左右。要求准确理解率达70%以上。实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。

    六、把阅读的辅导落到实处

    阅读基本上是在课外进行的，以学生自主为主、教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证继续开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。

    1、指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，我发现有些学生在阅读过程中带有一些不良习惯。如：有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、句子，不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯，帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在阅读时捕捉更多的语言信息。

    2、指点学生阅读时抓住文中重点段、段中主题句和句中的关键词，教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

    3、指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样就使学生的阅读速度大大地提高了。