□  徐永晨

    学校为了美化环境，每个班级都分配了花区。我们从市里买来了菊花、一串红、步步高、喇叭花等花卉。每株花都带着育秧碗，以保证培育方便，更重要的是无须缓苗，保证了成活率。

    或许是栽花的时间晚了些，或许是这些花有点“早熟”，就拿菊花来说吧，每个育秧碗中都盛开着一朵娇艳欲滴、惹人喜爱的菊花，只是植株瘦高，显得很单薄。可是，这也挡不住师生们的品评，有的说：“这花太可爱了，要是一年四季都开花，该有多好啊！”有的说：“咱班的花一定要精心侍弄，争取拿个全校第一！”也有的说：“一株一朵花，太少了，太单调了，要是满盆的都盛开着菊花，那场面肯定会非常壮观！”

    师生一起忙碌着：往花盆里装着有粪肥搅拌的营养土，在花盆中间用手挖一个深浅适度的坑，栽上花秧，小心翼翼地浇水，埋土，最后把花盆搬到花架上。这样，各班的栽花任务热热闹闹地完成了，师生们种下了满腔的快乐和满心的希望。

    第二天，我发现花架上的菊花有了新变化：六（1）班所栽的菊，盛开的菊花都不见了！是谁为这美丽的绽放画上了休止符？带着疑问，我去找班主任刘老师，她笑着说：“是我领着学生掐的。”我不解：“这是为什么呢？”她神秘地对我说：“耐心等待，时间会告诉你答案！”

    一晃，近一个月时间过去了。菊花有了明显的区别：刘老师班的菊花枝叶矮矮的胖胖的，满是盛开的或含苞待放的花朵，其形状犹如半个足球扣到了花盆上；而别的班级菊花枝叶高高的瘦瘦的，早开的那一朵花已经凋谢，新开的花及咧嘴儿的花骨朵也是寥寥无几，其形状好像一根竹子插在了花盆的中央，宛如形单影只的光杆儿司令。

    对于出现的这两种情况，刘老师微笑着说：“把先开的掐掉，为的是让更多花朵都能享受这固定的养分。否则，所有的养分都集中到那一朵上，就遏制了其它蓓蕾的开放。”

    如今，受应试教育的影响，更多的家长和学校只关注学生的成绩而忽视全面发展的问题，无异于“舍不得”独秀，反使得植株“弱不禁风”，如果既关注他们的进步，还注重挖掘未来的潜力，放眼于培养社会人的行为，就像摘掉第一朵花，为的是获得满盆的“彩”。