桃源县漆河镇中心小学  聂桂元 

    课堂上，信息技术给我们语文教学带来了全新的视角，在日常语文课堂教学中恰当地融入多媒体教学，使其发挥它的最佳组合作用，达到单纯教学不能比拟的效果。因此，我结合在具体教学实践中的一些做法和体会，现谈一些粗浅的看法。

    一、运用多媒体导入，拨动学生求知的心弦     

    导入新课，是课堂教学的重要一环。语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动的投入到学习中去。变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。这就要求我们教师灵活应用现代教育媒体为学生创乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。如在学习《奇异的琥珀》一文时，我问同学们见过琥珀吗?同学们都说没见过.这时,我运用多媒体向学生介绍琥珀，告诉他们琥珀是松脂的化石，在琥珀这种化石的植物脂内，常常包裹着植物的碎屑和各种远古的小动物，在蜜汁般的色泽内常能发现一只苍蝇的翅膀或者一个小小的甲虫，一丝一缕清晰可见，可谓变化多端，异彩纷呈，以其浑然天成的古朴庄重之美、湿润中透出典雅之气，深受人民的喜爱，被誉为 蕴藏 “古史之宝 ”，随即让学生在轻音乐声中欣赏各种各样的琥珀化石和各种精美的琥珀饰品课件，学生欣赏得眼花缭乱 大开眼界，议论纷纷，此时我因势利导，“琥珀是怎样形成的？”“这琥珀里为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？”“为什么称之为奇异的琥珀？” 激发学生的阅读兴趣，学生情绪饱满，好奇心十足。这样的导入，拨动了学生求知的心弦 ，唤醒了学生有意注意，为下一个环节的学习夯实了基础。

    二、运用多媒体，挖掘重点，突破难点

    新课标提倡语文阅读教学 “读占鳌头”、读中感悟，但有些课文内容，单靠学生朗读，理解起来有一定难度。多媒体情境的创设，则有利于突破教材的重难点。利用多媒体课件生动直观、变静为动、图文并茂、虚拟现实、放大细节、能够多层次、多角度地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。如《飞夺泸定桥》一文中，战士们在时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒的情况下夺取泸定桥，学生对这三个问题理解有困难。为了帮助学生把握这一教学难点，就要通过教学课件演示，让学生深刻感受到只有战胜这些困难，才能夺下泸定桥。因此，教学中教师在学生充分朗读感悟的基础上播放电影《大渡河》片段，荧屏上战士们在桥上英勇奋进的一幕幕淋漓尽致地展现在学生的面前，深深地震撼着每位学生的心灵，在这种震撼中，学生深入地理解了革命战士们不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的精神。    

    三、运用多媒体,跨越时空，再现情境    

    在传统教学中，由于受时空的制约，教材内容涉及一些抽象的东西，学生由于无法看到难于理解，成为了学习难点，但多媒体进入课堂后，我们利用它化静止抽象为生动形象，从而解决许多教学难点。《詹天佑》一文中，开凿隧道和设计“人”字形线路是课文重点，学生虽然不难讲出詹天佑采用新方法开凿隧道和设计“人”字形线路表现了他崇高的思想和杰出的才能，然而采用新方法开凿隧道的办法究竟是怎么回事？火车在“人”字形线路上是怎么开的？学生都不能简明扼要的讲清楚。为此，在课堂中，我运用了多媒体课件，大屏幕出示“两端同时向中间凿进法”、“中部凿井法”、“人”字形线路，然后进行链接，箭头的移动和火车的爬行的活动演示一下子吸引了学生的眼球，书上几句抽象的话语变成了学生看得见的具体画面，大家惊喜万分，从心底佩服詹天佑的杰出才能，学生也通过多媒体，对一百多年前的詹天佑和他主持修建的京张铁路有了更深的了解。

    四、运用多媒体，激发学生情感

    语文教学内容含有丰富的思想教育因素。运用多媒体可以把学生的情感调动起来，激发他们积极地学习课文。例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用多媒体课件这一视觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。如老师过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的情节。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了那一声声谴责，愤怒之情油然而生。同时让学生深刻地明白“落后就要挨打”这一真理。从而激发他们发奋努力，为实现伟大的中国梦而勤奋学习。

    因此，我们要在日常语文教学中，运用多媒体，不断开拓、不断创新，让多媒体在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用，从而实现了新课标所要求达到的语文教育的目的。