儿子两岁半之前,我尝试着教他认街上看到的汽车品牌。他很快就会跟着学记这些标志,检验一下基本都对,我得意地认为自己解说得好。个别不是太形象的就只一笔带过,没指望他能记住。可意料之外的收获出现了,我只指教过两次的比亚迪,“BYD”三个字母我没有去强调,更没有特意解释“build your dream”,心想这个标志不太形象,还是日后慢慢来,可谁知儿子竟指着一辆驶过的比亚迪,用稚嫩的声音毫不犹豫地说:“妈妈,那是比亚迪!”我除了惊讶,还是惊讶。我趁热教了他福特车的标志,第二天我们在几米开外看到了一辆福特车,我让儿子告诉奶奶,那是什么车,儿子很自信地说:“那是福特车!”。奶奶惊喜不已,第一次知道孙子还有这功夫,这个她不认识,她也以为小孩子不需要更不可能知道。但事实证明,孩子对这些随处可见的车子是感兴趣的,他们除了想知道那是车子外,更乐意去探索那是什么车子、那是什么颜色的、哪儿生产的车子……
一次五年级的英语课上,我正在教我的学生关于一日三餐用英语怎么说,全班同学都乖乖地跟着学“早餐breakefast,中餐lunch,晚餐supper”,我给孩子们往教材之外拓展了下——“dinner,晚餐、主餐、宴会”,同学们都跟着学了,可突然有个孩子问:“老师,那夜宵怎么说呢?”我眼前一亮——这个孩子不简单!我为他的独特发散思维为之一震,全班64个孩子中,唯独只有他睁大眼睛向我提出一个题外知识,但又与所学知识的关系如此密切,他渴望的眼神中透着稚嫩,但却充满着探索、求知的欲望。我顺势回答“supper, night snack, midnight snack都可以”,并带读这几个词,可真正如吮甘露地学习夜宵的英语的却只有这一个孩子,直至下课,他都沉浸在刚才的满足和兴奋中。