澧县复兴厂镇中学    夏学平

    作文是语文教学的重点，也是难点。刘济远教授的“本色作文”以其先进的教育理念、科学合理的操作模式，赢得了广大语文教师及学生的赞誉。本色作文走进课堂，如一缕清新的春风，让师生沐浴在快乐作文的晨风中。笔者从事语文教学36年，一直在作文教学领域中苦苦探索。自从接触本色作文，眼前为之一亮。在本色作文教学中，大胆实践，积极探索，颇有所得。现将自己的作文导写实践与广大语文同仁作个交流。

    一、情景启导，请君入“瓮”

    常言道：兴趣是最好的老师。情景启导是本色作文的亮点之一。情景启导的目的是激趣，用生动活泼的语言营造氛围，将学生的情绪自然引入作文教学中，开启学生真情实感的闸门，产生写作的冲动，为学生的作文铺路搭桥。笔者指导学生“以老师为话题作文”时，便是这样导入的：同学们，又一个教师节即将来临，我们有多少心中的话要对老师说，有多少师生往事涌上心头，那么，不妨让我们拿起手中的笔，抒写老师对我们的点点滴滴，抒发我们对老师的感激之情。我相信，只要我们拿起手中的笔，就能书写出情真意切的优美文字，叙写出令人难忘的感人故事。老师话音刚落，学生情绪饱满，兴趣盎然，跃跃欲试。老师的激趣引导让学生产生了写作的欲望，找到了写作的感觉。

    老师的情景启导要巧妙，或故事导入、或诗词导入、或视频导入，力求形式多样，耳目一新，引导学生进入老师预定设置的作文活动中。

    二、巧妙铺垫，凿渠引水

    教师作文指导一般习惯于“板书文题——教师导引——学生习作”三步走。尽管教师指导讲得口干舌燥，范文念了一遍又一遍，学生还是不得要领。究其原因，是学生缺少写作素材，缺乏真情实感，一句话，缺少作文的源头活水。即使勉强写出的文章，不是搜肠刮肚东拼西凑之作，就是无病呻吟之作，这样的文章焉能感人。出现这种情况不能责怪学生，而要反思我们在作文指导时是否以学生为主体，是否了解学生心里想的是什么，切忌从教师的角度去解读学生。其实，老师只要巧妙铺垫，帮助学生凿渠引水，学生不愁写不出好文章来。每次作文之前，老师不妨先要求学生有目的地收集素材，让学生有一个准备的过程。作文如同修房子，修房子只有备齐了砖、水泥、钢筋等建筑材料后才能破土动工。学生只有准备好作文素材后才能动笔写作。如导写《感动》，老师提前布置作文任务，学生便会处处留心身边发生的令人感动的人和事，做生活的有心人，积累素材，真正写作起来便水到渠成。笔者经常同学生讨论有关作文的话题，不少学生坦言，他们最怕作文搞突然袭击，临时抱佛脚实在是写不出话来，对老师提前告知作文文题的做法十分赞赏，并将这种做法戏称为“作文预报”。

    三、降低难度，示范引路

    学生作文有难度，教师不妨降低难度，让学生跨越那道“坎”。如指导学生描写景物，学生平时积累的词汇少，苦于不能用恰当的词语写景状物。笔者将“景物描写常用词语”印发给学生，让学生有选择性地运用，学生写作起来就容易多了，一般学生都能动笔写作。万事开头难，学生作文也是如此。作文只要开了头，打开了话匣子，顺着写就会得心应手。好的开头是成功的一半。老师不妨示范开头，启发学生思考，点亮学生思维的明灯。素质教育的基本要求是面向全体学生，对于写作基础差的学生，写作技巧对他们来说是次要的，他们需要的是照葫芦画瓢，模仿写作。老师还应亲身示范，下水引路。学生学写作如同学游泳，教练下水示范，学生模仿练习，需要经历一个由模仿训练到独自鱼跃水中的过程。如导写《我爱家乡》时，部分学生的作文没有写出家乡的特色，没有达到预期的训练目标。笔者与学生同住一镇，有着对家乡同样的感情，于是挥就《我爱家乡》一文给学生示范。学生大彻大悟，原来描写家乡就是要抓住家乡的“景”、“物”、“人”几方面的特色来写的。学生们又重新调整思路，写出来的文章面目一新。我想：学生情感的琴弦一旦拨动，自然能奏出美妙的音符。

    四、鼓励创新，培优扶尖

    一个班上的学生几十人，作文底子参差不齐，作文教学也应当遵循因材施教，因人施教的教学原则。作文教学要求也因人而异，对于作文能力强的学生，老师就要鼓励他们尽量写出题材新颖，构思独特的创新之作。并积极搭建让他们走向成功的平台。如在班上开辟“学生优秀习作之窗”，展示学生的创作成果。鼓励学生参加有关部门组织的作文大赛，让学生脱颖而出。向作文报刊积极推荐学生优秀习作，让学生的作品变成报刊铅字，展示学生作文实力。笔者所教班上每期都有学生的作品刊登在省级作文报刊上。学生们看到自己的作文上报刊了，作文兴趣倍增，课余练笔成了自觉的行为。

    通过本色作文导写实践，所教学生的作文整体水平明显提高。但愿本色作文教学成为一把开启学生作文之门的钥匙，在作文教学中大放异彩。