隆回万和实验学校初中部  张碧云

    未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人，社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的自学能力，不断更新知识，只有及时获取新知识，新信息，新技术，才能跟上时代潮流。作为一名教育工作者，在教学实践中，如何实施创新教育，充分发挥学生的主体作用，是当务之急，下面谈谈我在教学实践中的具体做法：

    一、创新意识的培养

    针对初中生具有好奇心强，接受能力强等特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性的人才。

    每一堂课，我都要给学生一个“自由”的空间，让他们大胆的想。问、辨，开始绝大部分同学胆小，也不知如何提出问题，我就设计问题，引导学生思考，如讲维新变法，我设计了这样一个问题，假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎样？当今的中国会怎样？鼓励学生作答。只要能积极思考回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，并记录在我的历史创新本上，每次奖10分，积极针对课堂内容提问的每个每次奖10分，作为历史平时成绩以30%记入期末总分。这样课堂气氛活跃了，学生有了自己的独特见解，体验了成功的喜悦。通过一段时间的训练，许多学生能在老师的引导下自己发现问题，提出问题。

    历史课堂上采用竞赛的方式，可使学生怀有极大兴趣积极参与，也可使学生在轻松地氛围中掌握知识，提高能力。

    在课堂上，要求学生创造性地表演历史人物插图，课前制作好道具，上课进行表演，师生集体评议，学生再次表演并奖分。期末复习时，要学生课后进行历史文物插图仿制，然后在课堂上进行展览，并一一解说。这样学生在非常愉悦的气氛中掌握了历史人物插图。

    我为巧记历史年代献力量。利用谐音记忆。如123班黄鹏同学记美国独立战争时间：一起起舞，一起爬山（1775---1783），126班钱宇伦同学记伊斯兰教创立时间：气死几（7世纪），127班刘玉同学记甲午战争时间：假如战争，一把揪死（1894）利用简谱记忆等。

    大胆尝试新的教学方法，制作 HTV(History Television)激发学生学习历史的兴趣。

    历史学科中的许多章节的内容都是一个或几个比较完整的故事，它们具有一定的情节。因此，历史教师可以大胆借鉴音乐电视（ MTV ）的做法，把每一节的内容制成历史电视。制作教学用的 HTV ，必须是短小精罕型的。也就是说，在介绍历史人物、讲述故事情节时要借鉴历史剧制作的方法但又要讲究精练，注意必须和史实相吻合。具体说来，要符合课堂教学的要求，内容不宜过多，以教材所述为主，不宜过多发挥；时间也不宜过长，一节课以半个小时为宜。要有一定的空余时间让学生思考、讨论，同时教师也做适当的归纳和分析。这样学生对事情的经过就有了一个直观的印象，这对学生的学习和历史知识的再现都是很有益的。因此，在教学实践中，不断创新，提高课堂教学效果。

    豪情满怀读历史，当教师讲述仁人志士献身祖国的英勇事迹，并且充满敬意时，学生也会情动而相随；当教师讲述某些奸凶的与敌勾结、出卖民族利益，并且充满仇恨和蔑视时，学生也会对其产生憎恨。正所谓以情动情，师生感情达到共鸣的境地。可见，对学生创新意识的培养，有效地调动了学生的潜意智能，并使之成为创新意识的策源地。

    二、“学会到会学”，培养学生的知识迁移能力

    现代教学论认为，“教学”的真正含义是教师“教”学生如何“学”，应把示范价值的教法转化为学法教师只有让学生学会读书，才能传授打开信息之门的钥匙，只有掌握了学习的方法才是步入攀登科学顶峰的阶梯。如世界历史中的有关改革问题，日本，俄国等国发生过的重大改革，我重点分析了大化改新的原因，内容，影响。使学生理解大化改新使日本历史发生转折，从奴隶社会过度到封建社会，促进了社会的发展。那么在以后学习“明治维新”的时候，我就让学生参考“大化改新”，分析其原因，学生就会得出：由于封建统治的危机，阶级矛盾尖锐，内忧外患，同时找出两者的不同，前者是奴隶社会的阶级矛盾尖锐，后者是封建社会的内外交困的危机。每当讲完同一类问题时，都要总结出这一类问题规律性的东西，分析共性和个性；当讲完所有改革时，我引导学生思其共同原因，不少学生能归纳出“落后制度阻碍了社会发展，导致危机的出现”，能够从现象分析到本质。通过实践，我认为教师不仅要教给学生学会知识，而且要教给学生会学知识，只有让学生自己会学，才能使学生终身受益。

    “创新意识”的培养，课改的实施，“三七”教学法的推进，“学会到会学”的飞跃等创新教育的尝试，激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，有利于创新人才的培养。创新教育方法很多，有待大家去探索。