隆回县桃花坪中学 戴舞娟
近年来，在初中语文教学中，普遍存在着一种现象——课前，学生不主动预习；课堂上提问，看不到学生积极抢答的预期情景；课后，更是很少有学生能够主动进行复习。造成这种现象有以下原因：首先，教师课前准备不充分，对学生认知、接受程度缺少预见性，导致课堂情绪不高，教学语言不能很好地带动学生。其次，随着年龄的增长，学生自尊心增强而自信力不足，对答案没把握时，不敢贸然作答。此外，语文能力的提高并非朝夕之功，需要一个潜移默化的时空维度，不像做数理化作业一样效果明显，学生较难有成就感，因而对语文课兴趣不大。如何改变当前初中语文课堂学生不给力现状？可以从以下几个方面做一些努力。
教师要加强内修，提高自身素质
语文教师不仅要有过硬的基本功和渊博的知识，还需要不断提升课堂吸引力，形成自己独特的人格魅力。一方面，教师要调整自己的情绪，做到每堂课都情绪饱满、语言激情，用积极的情绪去感染学生、带动学生；另一方面，作为一名语言教师，教师应精心组织语言，尽量使自己的教学语言准确、鲜明、生动、风趣、激情。教师要不断更新自己的知识素养、教育观念，充分挖掘自己的潜能，成为学生心目中的“偶像”，得到学生的敬佩和信任，从而使学生乐于接受教育喜欢上语文。
教师应重视课前准备，充分备课
传统的备课中，我们往往更多的关注文本，追求把知识讲透，而忽略了对学生的关注。因此，备课时教师充分关注学生，根据学生的理解能力及对文本的理解梯度来设计教学。在教学中，我通常会根据每个层次学生的认知能力，精心设计课堂，如执教《地毯下的尘土》时，字词注音、分角色朗读等环节，我就着重关注中等生、后进生，让他们觉得自己也能行；在文本把握、主题归纳等环节，我就偏重于优等生和后进生，让他们挖掘潜力、升华课堂；而在人物形象的归纳环节，我就面向全体，让他们每人用一个词语概括人物性格的一个方面。这样一来，课堂上每个层次的学生都能找到自己的闪光点，长此以往，他们就会期待语文课的到来。
把竞争引入课堂，激发主动学习热情
兴趣是最好的老师。在语文课堂教学中，教师要加强激励、评价措施，利用学生争强好胜、集体感强的年龄特点，通过分组竞赛激励他们主动、积极、创造性地学习，把“要我学”变为“我要学”。通过一系列的竞赛活动（朗诵、背诵、默写、答问……）的激励，学生都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言，注意力高度集中，积极性主动性普遍提高，没有负担地、轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。
执教《我爱这土地》这一首现代诗歌时，考虑到教学内容相对简单，我将全班同学分成四个大组，在课堂设计中组织了三个竞争环节：朗读比赛、读抢答赛、背诵比赛。三个竞争环节环环相扣，步步深入，同学们争先恐后，纷纷举手作答。
语文教学应体现语文工具性，通过活动激发学生兴趣
语文能力的提高不是一朝一夕就能完成的，语文素养的体现也不是一张试卷就可以定夺的。因此，在平时的学习中，教师应以活动为载体，多元评价学生，激发学生对语文课程的兴趣。语文课堂上的活动有很多，如课前三分钟演讲、作文课上的展示评改等等，都是学生培养语文能力而必不可少的。同时，“大语文教育”观念也要求我们加强学生课外的语文训练，借助一些课外活动，提高语文能力。每次接手新班级时，第一堂课我都要求学生上台作简单的自我介绍，大部分学生都会扭扭捏捏。针对这一现象，我把每节课前的5分钟时间定为说话时间，每天安排三位学生事先做准备（或朗诵或演讲或讲故事），经过一段时间的锻炼，学生不再害怕上台，学生的朗诵、演讲水平都得到了很大提高，课堂上更活跃，对语文课的兴趣也越来越浓厚了。
多让学生展示，适时评价，让学生不断体验成就感
课堂教学是教与学的双边活动，教师只是主导者、引领者，教学过程中教师要自始至终坚持以学生为本，最大限度地使学生动口、动手、动脑，让他们有充足的时间思考、发言和练习。平时的课堂教学中，我非常重视学生的主体地位，放手让学生去讨论交流展示。如执教《再别康桥》时，我先让全体学生自由读，然后再要求他们在小组内展示读，最后各组代表在全班同学面前展示读，整个朗读环节气氛浓烈，我再适时赞赏，学生积极性更高。赏读感悟文本时，我要求学生结对品读，读出最喜欢的段落、品悟最动人的意境，一个读一个品，在这个过程中教师巡视、鼓励、适时指导，然后再有针对性地安排部分学生在全体同学面前自由展示，得到大家的评价与肯定，从而体验成就感，语文课上越来越自信。
师爱护航，平等关注每一个学生
在课堂上，往往会因为学生的个性差异而出现关注优生、歧视后进生、忽略中等生的现象。作为一名教师，首先应调整自己的传统认知，学会尊重个性差异，允许学生“慢一拍”，用师爱去感染打动学生，关注每个学生。刚接手一个学习成绩、行为习惯都不好的班级时，我很无奈。后来，一节普通的语文课却改变了这种状态。那天课堂上，我提问后，示意王同学回答，他站起来结结巴巴、满脸通红，我保持微笑听完，然后诚恳地肯定他站起来就是一种进步，并对他以后的学习提出了期待！自那以后，王同学每次语文课都非常认真，其它的后进学生在语文课上也都有了进步，并时不时跑来问我问题。毕业会考时，那个班的语文全部及格，王同学的语文成绩达到了97分。
亲其师方能信其道。广大语文教师应内外兼修提升素养，充分利用语文课堂阵地，把语文课演绎成知识迷宫，激发学生学习兴趣，让学生从心眼里爱上语文，语文课堂才会大放异彩，语文教学才会结出累累硕果！语文教学之路漫漫，作为一名语文教师更觉任重道远！
