常德市鼎城区长茅岭中学  李锡忠

    对话教学理论是新一轮语文课程改革的理论基础之一，并且在《语文课程标准》中多次得到强调。阅读教学中的对话，是教师、学生、文本之间一种精神上的相遇，心灵上的碰撞，思想上的交融。通过两者之间对话式的作用，达到实践语言、发现自己、发展思维、获得思想启迪、享受审美情趣的目的，从而融合成一个真正的学生共同体。古人云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”无疑，在课堂中进行真正的对话，并努力促成“对话灵光”的迸发，可以使课堂更精彩。

    一、依托文本，让高效对话成为可能

    叶圣陶说：“语文教学的一个目的为使学生练成读书之本领。此种本领不能空练，故令阅读课本而练之。”阅读教学中的有效对话，是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟、分享智慧的过程，依据文本则是实施高效对话的前提。

    二、激发情感，让对话闪烁人性光芒

    语文教学可以说是情感教学，主要体现在教师、学生、文本之间的情感交流上，通过交流来感受文本情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。如果缺少积极的情感投入，语文教学将变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。

    “亲其师，信其道。”有效对话还应以尊重为前提。课堂上，教师要善于通过多种方式与每个学生交流，展现教学过程的魅力，在和谐的氛围中引导学生品味学习成功的喜悦。在师生对话中做到互相欣赏，注重培养学生的自信。让学生自由地、真切地表达情感，做到“披文以入情”、“情动而辞发”。通过创设对话，将文章之情，学生之情和教师之情，调成了一杯浓浓的鸡尾酒，让课堂闪烁人性的光芒。

    三、学法引领，让对话教学更有实效

    新的课程理念倡导教法学法化，是注重培养学生自学能力的体现，同时也强调了掌握阅读学习方法的重要性。通过阅读教学，教师要让学生运用掌握的方法自己去开展阅读，提高自主阅读能力。

    1、把握引导的时机，逐步渗透阅读方法。有效对话应以引导为保证，点拨要适时，应抓住最佳时机。在学生失误时、犹疑困惑时、课文关键处、以小见大处、平中见奇处给以点拨，帮助学生排疑纠偏、打通思路，准确理解。

    2、以片段为载体，以读为本，提高精读效率。有效对话应以读为基础。精读是阅读教学的重点。保证精读的效果，要重视朗读的指导，除了方式多样、层次分明之外，教师要充分发挥范读的作用。通过比较，反复读，凭借语言文字的“形”，读出语言文字的“味”，传达出作者蕴含的情。

    3、读写结合，加强阅读随文练笔的指导，提高对话的能力。针对学生语文学习过程中阅读、作文能力薄弱的现状，立足课堂寻求对策刻不容缓。教师要充分挖掘教材中适合练笔的内容，对学生进行画面想象、场景描写、作品感受等方面的能力的训练。

    四、融合训练，让对话拓展广阔境界

    对话的核心是精神，而训练的核心是技能。对话与训练是有着很大交集的两个圆。秉承对话精神，研究对话式教学与训练式教学的融合，可拓展更广阔的教学境界。如在学习《盘古开天地》，讲述文章第二段时，可以通过角色体验的方法，寻求对话与训练的融合。要求学生体验：“盘古就是你，头顶着天，脚踩着地，要把天地分开。”在学生只体验了两分钟就感到累的时候，可以告诉学生，盘古坚持着顶天立地，不是一年、百年、千年，而是几万年。此时，学生体验到了盘古开天地的悲壮感，对盘古的崇敬之情油然而生。在阅读的时候，把自己当作作者，根据作者的描述，和作者一起去感受、去体验，这也是进行对话与训练融合的有效策略。

    格林伯指出，在所有的教学中，进行着最广义的“对话”，不管哪一种教学方式占支配地位。这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标志。把握对话内涵，用好对话策略，实现富有活力和创意的对话，语文课堂就会在对话教学中走向精彩。