洞口县城关中心学校  罗丽群

    在教学工作中，我们经常会碰到学生厌学的情况，学生厌学，对其自身的影响可及一生。因为在靠知识改变命运的当今社会，学习不好会让学生失去很多的机会。学生一旦有厌学的情绪，就会对学习产生强烈的回避心理，有的甚至谈“学”色变，同时会将精力转移到其它的地方。有很多学生在学习中找不到乐趣，却整日沉溺于网络这个虚拟的世界去寻找精神寄托；有的学生因为厌学而早恋…作为教师，应该怎样应对学生厌学呢？根据多年的教学经验，我发现学生厌学的原因主要来自以下三个方面，我们应该根据学生厌学原因去应对学生厌学。

    一、来自家庭的原因。很多学生厌学的原因都源于家庭，因为应试教育的影响，家长对孩子学习评价的唯一标准就是学习成绩，很多家长会给孩子定一个分数标准，考试成绩不达到此分数，家长轻则批评，重则打骂，久而久之，学生就会由害怕考试而逐渐转变为害怕学习、厌恶学习。所以当教师的要及时与家长沟通，一起来分析问题、解决问题。我们要定时地将学生在校的表现反馈给家长，通过打电话、发电子邮件、利用家校通、家访等形式。

    二、来自教师的原因。师生冲突是学生厌学的重要原因之一，许多学生认为老师批评了自己，肯定是老师不喜欢自己，从此也就不喜欢这位老师所教的这门课程，开始出现厌学情绪。另外一个原因就是有的教师没有把自己的角色改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”的教学方法，导致学生缺乏学习的内在动力，甚至厌学。

    面对这种情况，我们首先要与学生建立民主平等的师生关系。“爱是天底下最好的教育”，要想学生爱学习，必须要学生喜欢自己的老师，只有亲其师才能信其道。所以我认为，对于厌学学生，老师首先要做的就是给予学生更多的爱。只有让学生感受到老师的爱，学生才会喜欢自己的老师，师生关系才能融洽。所以，教师在平时的学习、生活中，应该与学生站在一个平等的位置，应当尊重学生的独立性、自主性，给予学生最真诚的爱，保证师生关系平等、融洽。这样才会大大减少学生的厌学情绪，大大增强学生的幸福指数。 

    其次，们应该优化课堂、创设情境，激化学生的学习热情。教育家林格伦说过：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内又在学校外都完全拒绝学习而告终”。可见让每个学生在课堂上体会到成功的喜悦是减少学生厌学的关键。作为教师就得认真备课，不仅要备教材，还要备学生，所传授的知识要尽量用通俗易懂的语言，让每个学生都能接受。上课的模式也不能千篇一律，我们应该不断地尝试、更新。我们要设法营造一种轻松愉悦的课堂氛围，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境。要想让每个学生认真听课，我们可以采用小组合作的形式，将学习成绩优异的学生与学习存在困难的学生搭配起来，形成互帮互助的小组。我们也可以利用多媒体进行教学，将干巴巴的文字转化成有趣的声音和图像。这样，学生在课堂上才不会感到枯燥无聊和无精打采。

    三、源于学生自身的原因。由于大部分学生从小就在父母温暖的羽翼下成长，缺少吃苦耐劳的精神，懒惰、依赖性强、意志力薄弱等，有些学生因为成绩不理想，学习跟不上别的同学，随着教师授课内容的不断加深，负积累越来越多，因而伤心苦恼，一蹶不振。作为教师，我们应该适时表扬和鼓励学生，树立学生自信。苏霍姆林斯基说过：“善于鼓舞学生是教育中最宝贵的经验。”每个学生都希望老师关注自己，特别是厌学的学生，他们丧失学习兴趣，因为种种原因导致学习暂时落后了，失去了赶超的信心。这时候最需要老师的理解、关心和鼓励来帮助他们树立自信心。要鼓励学生从基础做起，从简单的做起，一点一点的赶超。老师可以在作业评语中告诉他“你能行”、“你进步了，要加油！”等等。所以，作为教师，我们在对待厌学的学生时，我们更应该多关注他们，对于他们哪怕是一丁点的进步，我们都应该适时地加以表扬和鼓励。

    总之，只要教师能找到学生厌学的原因并对症下药；用爱心感化学生，建立民主平等的师生关系；优化课堂、创设情境，激化学生的学习热情，适时表扬和鼓励学生，树立学生自信。耐心细致地做好学生的心理辅导，并争取家长的积极配合，就可以调节学生的心理状态，排除其心理障碍，有效矫治其厌学心理，让他们以健康的积极向上的心理对待学习和生活，从而体会到“在乐中学，在学中乐。”