常德市鼎城区第一中学  高碧艳

    随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化,英语教学质量也在不断提高，但它仍然受种种因素的制约，特别是受“应试教育”的左右。重视学生成绩的高低，忽视学生的全面发展；重视“教”忽视“学”；重视学生知识灌输，忽视学生的主动参与；忽视基础知识的传授，忽视对学生的听、说、读、写语言交际能力的培养等。这些现象都是有悖于英语教学规律的，使得英语这门语言实践课上得枯燥无味，学生学习情绪低落，导致英语教学出现严重危机。

    那么如何在英语教学中体现、渗透素质教育，使素质教育落实到日常教学之中，走进课堂，使学生在学中用、用中学，是每一名英语教师必须把握的重要尺度。笔者认为，在英语教学中渗透素质教育可以从以下几方面入手。 

    一、教学应转变教育观念，面向全体学生，实现应试教育向素质教育的转轨

    素质教育是以提高人的素质为目的的教育，力求学生全面发展，而应试教育只重视学生的智育；素质教育面向全体学生注重启发学生自主学习，是师生双向活动，而应试教育只面向少数成绩好的学生，忽视学生主动参与。因此，我们要坚决反对应试教育，变应试教育为素质教育。在英语教学中要改进教学方法，使教学方法灵活多样，专心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学，从而为促进学生学习能力的全面发展服务，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

    二、优化课堂教学目标

    学生大部分知识的掌握和技能训练是在课堂上，所以课堂教学是素质教育的主阵地，优化课堂教学目标是英语教学实施素质教育的基础。课堂教学目标要明确，教什么，教到何种程度，要有的放矢。教师在上课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提的教学步骤，并分析学生达到这个学习目标的难点是什么。然后根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点难点，同时把教学目标交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，做到在课堂上有的放矢进行教学，顺利完成教学任务。

    三、优化课堂模式

    1、变“教师一言堂”为“众人堂”   

    学生是课堂的主体，为了体现他们的主人翁意识和主体意识，教师应该起到引导者的作用。在教师的引导之下，让他们发挥自己的想象能力和创新能力，完全投入到课堂学习中去，这样可以培养他们的学习兴趣，变被动学习为主动学习。比如讲单词时，不能一味地老师一个人讲知识点，学生记笔记，一节课下来学生累了手，老师累了口，教学效果也不一定好，反而整个课堂气氛沉闷，学生也感觉到压抑。我们应该让学生们发挥其主观能动性，让他们来讲，然后老师再做补充，尽量让学生把所学的知识运用到实践中去，这样既学到了知识，又可以调动学生积极性，体现他们的主人翁意识，何乐而不为呢？

    2、变“不会回答问题就训斥”为“多表扬，多鼓励” 

    现在的孩子心灵比较脆弱，自尊心特别强，所以我们教师更应该给他们传递更多的师爱，用自己的人格魅力感染他们，用亲切、鼓励、信任、尊重、表扬的情感信息，使学生体会到老师给予的温暖。这样可以增加学生的自信，激发学习兴趣，鼓励他们多说，大胆地说。英语毕竟是一种语言工具，是用来交流的，对普遍存在的问题要批评，但少公开点名，对差生不能歧视他们，课后多谈心。尊重学生主体的个性和主动精神，调动他们全面发展的积极性，才能全面提高教学质量。

    3、变“只会写”为“听说读写” 

    以往好多学生学了好多年英语连简单的句子都说不流利，简单的对话也听不明白，为什么呢？全是应试教育惹的祸。应试教育要求学生得高分就可以了，不重视听说读能力的培养了，可是未来社会要的是全能人才，要的是可以用英语交际的人才，所以必须提高学生听说读写各方面的能力。平时多给学生创造一些机会，比如“英语角”、英语演讲比赛、课前5分钟的free talk，duty report、课文的retell等都可以提高他们的听说能力。

    总之，我们教出来的学生能够真正的用英语交流，这才是素质教育在英课堂中的产物，这才是素质教育的要求。素质教育走进英语课堂是对我们的一个挑战，也是一个考验，迎难而上，教学有法，教无定法，最终我们要以培养出各方面全面发展的学生为我们的教学目标。