□ 王国军

    大一、大二4个学期的英语考试—次都没及格，成都理工大学大四学生邵周成《时空观与物理学》的本科毕业论文的字数是7.8万字。学校特例准其毕业。 

    根据学校规定，英语挂科的邵周成拿不到毕业证和学位证。他最后能够拿到“两证”，得感谢成都理工大学教学督导组组长姚圣国，正是他的慧眼识才和全力推荐，才促成学校打破常规，破例准其毕业。

    姚老师的举动让我联想到70年前的一桩逸事。1941年，物理学家魏荣爵在重庆南开中学任教时，一位名叫谢邦敏的学生考物理时交了白卷，并在卷上写词一首。魏老师评卷时也在卷上赋诗一首：“卷虽白卷，词却好词。人各有志，给分六十。”由于魏老师的开明，从而使得这位偏科的学子得以顺利毕业，并考入西南联大法律专业，后来登上了北大讲坛。

    谢邦敏因为物理成绩太差险些毕不了业，而邵周成由于钻研物理，荒废了英语，也差点肄业。幸运地是，他们都遇到了开明的老师，得以化险为夷。

    俗话说，龙生九子，各有不同;十个手指，有长有短。人与人之间的差异更大，一奶同胞的兄弟姐妹，其智力水平也不一致，更遑论千差万别的生命个体。就算在同一所学校接受同一老师的教育，由于学生个体上的差异，每个人的学习成绩都不可能同步前进。加上个人兴趣、爱好的不一，学生各科的发展更加不均衡。因此，学生成绩有差异、有偏科都是正常现象。不正常的是，我们现在一些学校的教育不是正视这种差异，而是硬要通过各种强制手段将这种差异抹平，把学生拉到同一水平线上，强求各科均衡发展。这样做的结果，是学生什么都学了，可能什么都不精，从而扼杀了许多孩子的天性，将他们变成了庸才。

    客观上，真正的全才、通才极少，绝大多数人都是偏才。因此我们的学校、老师在对学生进行通识教育的同时，应允许学生有所侧重、有所偏废，最大限度激发学生的各种潜能，避免扼杀孩子的天性。教育只有善待偏才、怪才，才能避免“偏科”，避免偏才、怪才被扼杀在摇篮里。事实证明，求全责备式的教育，已误了许多莘莘学子。