衡阳市田家炳实验中学 全宏军

学校有件事，从心里想干的不多，那就是公开课，费力不讨好不说，过程的煎熬那才是最难受。作为学校里面人数甚少的副科老师，我的感触最深，刚参加工作那几年，几乎年年都上公开课，因为你是新人，没有任何理由可讲，工作第四个年头，刚想挺起腰杆，觉得可以摆些老资格的时候，突然上面一纸调令，把我调到一所学校，又成为“新人”，理所当然又上了几年公开课，等我当上了教研组长，安排别的老师上公开课的时候，经常又会碰些个找理由搪塞，推三阻四的老师。我这人面子薄，也不好强人所难，只好自己亲自来，所以教了十多年书，上公开课也就与我结上了缘，一直就没有中断过。

记得头回上公开课非常亢奋，期望能一炮打响，所以在通知出来之前就早早准备，先是找几个老教师，说得起话的人请教，如果说出一些与书上讲的不同，便感激万分，说些诸如茅塞顿开，颇有收益之类的奉承话，接下来就是备课，准备一堂课是非常辛苦的，不在于找资料，现在的资料多了，互联网更是把信息推向极致，关键是如何上，是另辟奚径，还是照依样画符，颇费一番心思，备到最后，越备心里越没底，越备越不自信，先把握知识再说，反复验证不能出任何差错，这是低级的也是严重的问题。有时晚上睡了，觉察什么不对劲，再起身开灯，仔细斟酌一番。第二个要考虑的是，学生可能提些什么怪问题，不要到时候答不出来，出了洋相，转换角色思考一下，做好多种预案。

教案备好之后，下面就是上课了，正式登台之前，还要偷偷进行多次试讲，以增加熟练程度，讲到最后，简直味同嚼蜡。如果是大型的公开课，课堂教学要弄活，有必要的话，还得着意排练一下，事先安排人答问，选的是些成绩好的，提的问题在课前就做好准备，有的甚至写成文字。经过这么多环节的准备，临上阵前已是身心疲惫，憔悴不堪，好在进入角色之后的光华会掩盖掉这一切。

上了课之后还要评课，听课的领导和老师坐在一起对公开课进行讲评，先是领导说，然后是年长的老师说，按资历来，个个讲到，评课者由于是同事，低头不见抬头见，大家都乐得做个好人，讲优点的多，讲缺点和不是的少，大致是三七开或者二八开。年轻人很在乎这个，如果听到溢美之词，往往会很兴奋，多年之后还记忆犹新。其实一堂课过去了就这么回事，如果说有了收益的话，一是自我的磨砺，再就是师生感情增进了。首先，自己老师的课有很多教师或领导来听，学生非常自豪；其次，他们和教师似乎是个统一战线，高度配合，生怕出什么差错。记得有一次上公开课，课堂提问后有一个学生答不出来，当时全班好多人忘了举手就站了起来，生怕一堂课卡在什么节骨眼上。这种感动来自于纯真的力量。

公开课上得多了，才会厌倦一些东西，回归一些本真。刚上公开课时注意的是展示自我，把形式看得比内容重要，带有太多策划和表演的成份，自己讲得天花乱坠，学生听得眼花缭乱，最后一堂课下来，学生还是一头雾水，根本没得到什么。现在如果要我再上公开课，我会尽量不关注形式，也不关注个人，尽量少说，尽量让自己消失，让学生成为主体。这可以说是我这么多年来上公开课的经历悟到的最高境界。