桃源县龙潭镇中学 何志庆

中国传统文化源远流长而博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。先秦散文，诸子百家，唐诗宋词……成为中华民族宝贵的精神财富，滋养了一代又一代的华夏子孙，民族精神也在传统文化的积淀中不断传承巩固。它蕴涵的思维形式，价值观念，行为准则都具有鲜活的生命力和强烈的遗传性，有着鲜明的时代性和激越的变异性。它无时无刻不在影响着今天的我们，并为开创新文化提供了历史渊源的根据和现行时代的基础。

在语文教学中弘扬、渗透传统文化十分必要。《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就是说，语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。

一、充分挖掘教材中的传统美，提升学生的品位和品格

语文教学要充分挖掘教材。编入教材的文章不仅是名家名篇，而且具有某一方面的代表性，我们在教学中不仅要挖掘出知识，挖掘出艺术，还要挖掘编者的立足点和各种传统的道德因素，以发现和运用传统文化的“美”为突破口，来提升学生的语文素养，并通过传统文化的潜移默化，使其成为学生道德进步的强大动力，并最终积淀为价值观和人生观。“腹有诗书气”指的就是文化对人的影响。如教《背影》，就要引导学生充分体会厚重的父子深情，使学生心灵受到传统道德的震撼。

语文教师要努力使自己站在文化的平台上理性地审视语文教学，理性地带领学生徜徉在民族文化的家园，通过语文这一媒介，使学生获取语言技能，感受传统美德，探寻民族精神，进而提升品位，历练人格。

二、适时加强课外阅读推介，使传统文化伴随在学生成长历程中

阅读不仅能开阔学生的视野，增加知识积累，同时也让优秀的传统文化伴随在学生成长历程中，潜移默化收到“润物细无声”的效果。作为教师要不失时机的开阔学生的视野，在教这些名家名篇的时候向学生推荐相关的经典著作优秀文化遗产，让学生课外阅读。推荐时要注意保护学生的积极性，激发学生的兴趣，如吟诵几句其中的经典名句，简要介绍其中一些引人入胜的故事情节，让学生想读、乐读，从而使学生不断受到传统文化的熏陶。

三、联系生活实际，提升书法教学的位置，传承中国传统文化

初中语文课程标准中在第四学段明确提出：“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”可见国家已经把书法作为一种能力，提到了必须培养的高度。作为传统文化之一的书法艺术，是我国几千年文化的结晶，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩。

在教学中，语文教师一要引导学生体会书法在现实生活中的巨大作用，用身边的实例引导、鼓励学生学习书法；二要引导学生了解书法的历史和文化艺术价值，认识和体味各家的艺术风格：如王羲之的笔法精致，浓纤折中，势巧形密，遒劲自然；柳公权的结体严谨，沉劲苍逸，潇洒自然等等；三要引导学生勤学苦练，多讲历史上书法家勤学苦练的故事，“只要功夫深，铁棒磨成针”，在书法教学中培育勤劳勇敢的民族精神。

四、运用名著的广为人知，加深传统文化的教育意义

在语文学习中，许多学生不但迷上了古诗词，对民族文化的其他内容也开始感兴趣了。有的学生读上了《诗经》；有的学生认识了屈原，知道了他的千古名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；有的学生开始认真阅读《水浒传》和《三国演义》等。

作为古典文化的四大名著，现在的学生都很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读。对小学生来讲要求有点过高了，但是四大名著注音版在各家书店都可以找到，或观看有关四大名著的电视电影，对学生文化的熏陶有很大的帮助。现在不需要有过多的研究，只需博览，为中学、大学的精读打下一个基础。

总之，随着世界经济文化的发展，民族文化的传承已经到了不容忽视的地步，而语文教学又具有传承民族文化的重要职责。为此，教师应本着对学生的终身发展、对民族未来负责的高度，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养，将我国的传统文化发扬光大。