岳阳市湘北女子学校 常虹

长久以来，由于人们对职业教育认识的偏差，职校学生对数学认识的不足，加之学生们在初中所学课程没过关，背负了很多“知识包袱”进入职业高中，而且这部分学生基本上还带有不同程度的厌学情绪。如何帮助学生放下身上的“知识包袱”，如何教会这些学生必要的数学知识，提高职校学生的数学素养，这是每个数学教师的责任。

一、学习数学困难的原因

如何看待学困生，悲观者认为：“朽木不可雕”；乐天派则坚持：“天生我才必有用”。其实两种观点都有片面性。前者“学困生”不是“朽木”，何况“朽木”也可雕。后者“天生我才必有用”，没有正视学困生的缺陷所在，等于放弃了对他们的教育。学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更明亮更长久的照耀。

二、学习数学的心理障碍

1、对学习数学认识的偏差

职校数学已从主课变成了基础课，从应视教育中的重视变成素质教育中的漠视。为学好专业课打基础，误认为数学学习是专为专业课服务的，而职业教育要以普通教育作为基础。数学基础厚薄直接影响着人的认知水平，接受能力，自学能力，应变能力和创业能力；影响着人的思维方式，审美情趣；影响着人的继续深造与终身教育的开展。所以说：职校教育中的数学课在职高学生的终身学习中肩负着承前启后的使命。

2、职校学生的数学基础相对较差

由于学生知识结构不完整，接受知识慢，对数学的学习兴趣不浓，考试多次失败，导致她们没有自信心。给数学教学增加了较大的难度。

3、现行教材偏重逻辑性，应用性不够

职业教育的性质决定了教学要以应用为目的。而实际教学中，偏重知识的传授，强调结构严谨，对知识的发生发展过程、应用数学知识解决实际问题、学生的数学学习特点等重视不够。

4、学习消极被动，自觉性不强，表现懒散，不会积极寻找一套适合自己的学习方法；学习动力不足，没有自强精神。

5、家庭和情感问题的困扰，使学生意志力弱化，注意力分散。

6、渴望得到班级集体和老师的关注，好表现自己；喜欢课余文娱活动和同学情感交流，漂浮于学习之上。

三、学好数学应采取的措施

（一）首先明确学习数学的目标

1、数学素质的培养

数学素质是文化素质的重要组成部分。数学以其严谨性、抽象性著名,学习数学对培养学生办事的条理性、严谨性和一丝不苟的精神又很大的帮助。数学思想饱含各种人生哲理。数学是思维的体操，能培养人的思维能力、发展智力，特别是创造性思维的培养。对于学生在以后的工作生活的重要性是不可估量的。

2、为专业学习服务

除了培养学生的文化素质，数学担负着为专业教学服务的功能。职高数学的教学目的与普高数学教学目的本质不同在于：职高学生与普高学生的学习目的定位不同，学生学习职高数学的一个主要功能是为学生的专业服务。

3、为今后的继续升造准备基础

学好数学课还可以为学生毕业后想继续升造提供基础，不至于以后由于文化基础课差而放弃或耽搁许多时间。

（二）具体措施：

1、激发动机，培养兴趣

让学生“动”起来，让课堂“活”起来。变被动为主动，变漠视为重视。把课堂教学与社会实践联系起来，营造一个和谐的学习氛围，让学生主动积极的参与。

2、调整心态，增强信心

纠正学生的错误观念。学习成绩较差的学生，不应简单地归结为智力差、能力差、难度大等原因，他们之间学习成绩自身差与非智力因素水平有显著关系，我们应当从学习动力、学习热情、学习毅力和学习方法等原因上寻找突破。教师要充分利用课余时间给学生补习，让其巩固消化，使学生摆脱困惑，主动关心帮助、适当放慢进度，使学生在一切从零开始的氛围中得到感染，从面产生良好的心理状态，确立迎头赶上的信心。

3、立足效果，改进方法

在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。

总之，数学教学应当体现数学的学科特点。数学区别于其他学科的特点是它的抽象性、精确性和应用的广泛性。学习数学最主要的目的是培养人的思维能力，特别是逻辑思维能力，使学生善于思考，有独创精神。应在坚持数学学科特点的前提下，对数学教学进行改革，使之更适合高职教学发展的需要。随着高职教改的深入，相信数学教学会更加适应社会的进步，在提高综合素质中发挥越来越重要的作用。