临湘市实验学校 李月勇

从教物理20余年，一直注重学生物理学习兴趣的培养，现谈谈如何运用兴趣自主与情感因素引导学生学习物理的一些方法。

一、 兴趣是学生学习的先导

初中物理学有很多概念、定律和公式，文字表述一般都比较抽象枯燥，学生不易理解和掌握，使部分学生出现畏难情绪，认为物理难学。如何解决这个问题，兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。我认为对学生学习兴趣的培养应注重以下几个方面：

1、运用实验激发学生内在的学习兴趣，使学生“想学”

人的认识规律是：“实践—认识—再实践”。美国教育家杜威说：“最好的教育就是从生活中学习”。物理本身也是一门理论与实践紧密相联的学科，因而，在教学过程中，我注重巧设问题，将抽象的知识与实际相联系，保证学生的好奇心、求知欲得到满足，激发学生的学习动机。

2、让学生自己当老师，充分体现学生的自主意识

强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，课堂上让学生畅所欲言，尽情表述自己的意见、讨论、争论，直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，因此教学中我采取学生交流，教师归纳讲解的方法。通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了学生对物理的兴趣和信心，对整个班集体的学习起到一定的推动作用。

3、客观、公正、合理地评定学习成绩，巩固兴趣

学生、家长、社会都会把分数看得很重要，考分低就认为学生失败了，而不考虑是否在原有的基础上有所进步，根据这一心理特征，教师应掌握好测验与考试的难度，以巩固学生的学习兴趣。出题要把握两大原则：一是教材双基内容要由浅入深注重基础；二是要保证测验的平均成绩控制在70分左右不能太难。

二、培养学生掌握一定的学习策略，使学生“会学”

1、学生是一个天性使然的探索者。要充分体现学生的自主性，在学生自主学习的过程中，教师必须注重教给学生符合物理学科特点的思维方法和技巧，如引导学生进行科学猜想、自我质疑、自主探究、实验探索等活动，训练学生的发散思维、逆向思维、创造思维，提高学生的各种思维能力，培养学生良好的思维品质，使学生学会学习。

2、教学中充分暴露学生认识的矛盾。让学生在自行解决矛盾的过程中，教师只需适当地加以引导和帮助。我认为，注重自主学习、培养学生思维能力，教师在课堂设计上应有三个环节：一设问质疑；二在问题、矛盾冲突中解决过程中学习；三教师引导学生自主对知识的小结。

三、真正走进学生的情感世界，是教学的先驱力

素质教育理论的三大要义之一：面向全体学生，此理念体现的是教师的博爱。正如陈垣先生教导我们万不可有偏爱、偏恶，万不可以讥笑学生，只要教师心中充满爱，就可企望自己给予学生更多的帮助，让学生获得尽可能充分自由的发展，尽力给予融入学生血液的鼓励性评价，保护学生的自尊心和自信心。

1、以情导学，激发兴趣

初中学生孩子气十足，很容易感情用事，与科任教师关系融洽的学生，多数偏爱所教的学科，好象是与老师的一种情感交换。针对这些现象，在平时的教学中，我做到课内充满情意，课外充满人文关怀。与成绩较差的学生交朋友，课堂里把一些简单的问题交给他们回答，回答正确及时表扬，回答错了，用和蔼的态度详细讲解；课后与他们谈心，指导他们解答，细心洞察这些学生的闪光点，及时给予肯定，树立自信心。从各方面去亲近帮助他们，以“情”动人。当学生把我当成朋友时，自然就喜欢我所教的学科了。

2、关爱学生，以感动人

教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成就的关键因素。2001年上期我任教班中（52C）学生刘鹏，父亲是在监服刑人员，母亲改嫁，与弟弟伴随年迈、几乎丧失劳动能力的爷爷、奶奶生活，生活十分艰难，她学习成绩原来只是中等，面对家庭的情况，准备辍学。我两次翻山越岭，找到离校20多里远的刘鹏家，要求她回校读书。经请示学校领导，减免了该生的学杂费，并发动全校师生献爱心，我作为班主任带头捐了200元钱，并利用课余时间给辅导拉下的功课，该生终于放下思想包袱，发奋学习，以优异成绩考入重点中学——临湘一中。

总之，教学中应以“兴趣”、“自主”和“情感”作为教学的基石，才能切切实实提高物理教学的质量。