涟源市仙洞中学 肖春辉

新学期伊始，双峰四中所有教室内都增添了一个“温馨专栏”。班主任在专栏里写满了对每个学生的寄语和接下来一周的生活提示，提醒学生关注自己的学习和生活细节。为了帮助学生理财，养成良好的消费习惯，老师们还和学生一起制定生活开支计划，并适当参谋监督。为解决贫困生问题，该校尽量压缩外聘临时工，鼓励困难家庭学生通过自己的劳动来改善自己的生活境遇。

听到这样的消息，笔者不禁为双峰四中的这种师爱亲情化管理大声喝彩！时下，农村留守儿童越来越多，他们不同程度地存在着“亲情饥渴症”。长此以往，对这部分学生的成长是颇为不利的。而积极实施师爱亲情化管理，可以从一定程度上淡化留守学生的孤独心理，让学生真切感受到亲情般的师爱关怀，感受到班集体的温暖，以此来弥补亲子关系的暂时缺失对其人格健全发展的消极影响。

众所周知，爱是营造和谐师生关系的基石，师德的核心表现在师爱上。但在以往严厉的、高压的师爱之下，学生们不愿意向老师们敞开心扉，倾吐内心。苏霍姆林斯基曾说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相见，那么谈论任何教育都是不可能的，受教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵，是一个彼此促使思想和感情高尚起来的过程。”师生关系的亲情化，让学生感受到老师对他们发自心底的爱，感受到一种心灵的轻松与愉悦，从而拉近了师生心灵间的距离，学生自然会“亲其道，信其师”。

双峰四中的师爱亲情化管理，真正体现了“以人为本”的办学理念，尤其是对留守学生的健康成长具有非常现实的作用，值得推而广之。