本报1月4日讯 工作强度大、收入低和缺乏身份认同感，辅导员职位在过去几年被看作是高校中最“没有前景的职位”。其中，职业发展空间太小，是造成大学辅导员流失的根本原因。如何稳定辅导员队伍，打通辅导员晋升通道，真正实现辅导员队伍专业化职业化？近日，湖南环境生物职业技术学院公示了2020年度专业技术职称评审结果，该校生物工程学院专职辅导员谭小雄“榜上有名”，成为了该校首位“正教授”级辅导员，让辅导员看到了“晋升”的希望。

    “许多辅导员干了几十年还只是一个讲师，甚至是助教。”2017年，刚刚出任湖南环境生物职院党委书记的苏立发现，辅导员职称晋级难度大，大多数人感觉没有奔头，干不了几年就辞职或转岗了。同年，教育部颁布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确，高等学校应当制定专门办法和激励保障机制，落实专职辅导员职务职级“双线”晋升要求，推动辅导员队伍专业化职业化建设。为了稳定辅导员队伍，苏立当即决定“必须想办法提高辅导员地位和待遇！”

    “辅导员的课时有限，但是评职称的刚性要求没有变，所以对于我们来说这是一大难题。”谭小雄告诉记者。为了解决这一难题，该校将辅导员平时的思想政治工作当作课时来计算。“辅导员职称评审条件要体现高等院校思政人员的水平素质，突出辅导员的职业特点、专业性。”据该校组织人事处处长朱剑昌介绍，该校将辅导员与教师评审条件有所区别，在满足基本条件、教育教学工作、科研成绩等刚性条件外，施行单列指标、单设细则、单独评审“三单”措施。同时，在晋升渠道上，学校还通过“双线”实现“双通”，打通辅导员提干发展渠道。

    ■记者 杨斯涵 黄京  通讯员 肖明