浏阳市人民路小学 罗平安

　　作为三年级数学教师，笔者始终相信，数学不应是课本上的冰冷符号，而应是孩子手中的温度、眼里的光。在实践作业的探索之路上，笔者努力让数学走出课本、融入生活，紧扣教材核心重难点，设计有温度、易操作、重实效的实践任务，让孩子们在动手操作中真正理解数学知识，感受数学乐趣，进而爱上数学学习。

　　寻路期：当数学遇见生活

　　日常教学中，笔者紧密依托教材内容，结合三年级学生的认知特点，量身打造贴近生活的实践任务，让数学知识与生活场景深度融合。

　　教学“多位数乘一位数”时，笔者设计了“家庭购物小管家”实践作业，鼓励孩子们跟随家长走进超市，记录牛奶、大米等日常物品的单价，先对“购买6盒牛奶”“购置4袋大米”的费用进行估算，再通过竖式计算得出结果。让笔者惊喜的是，有的孩子还主动留意超市的满减优惠活动，尝试计算优惠后的实际花费，将枯燥的数学运算转化为解决生活实际问题的技能。

　　讲授“分数的初步认识”时，笔者组织“趣味分物”活动，让孩子们动手分草莓、糕点和披萨。在亲手分享、公平分配的过程中，他们直观理解了分数“平均分”的核心本质，轻松突破学习难点。

　　学习“毫米、分米和千米”时，孩子们化身“身体测量小达人”，测量指甲宽度、课桌长度，再用步测法估算家到小区门口的距离，让手中的直尺、脚下的脚步，成为认识长度单位最直观的教具。

　　深耕期：让思维在实践中生长

　　进入三年级下册，笔者依旧秉持“生活化”与“探究化”的设计思路，持续丰富实践作业的形式。

　　针对“除数是一位数的除法”，笔者布置“家庭分物小能手”任务，让孩子将24块糖果、100元零花钱等物品平均分给家人，在动手分配中领悟除法“平均分”的意义。

　　学习“图形的面积”时，课堂上孩子们变身“小小测量家”，用直尺测量课桌面的长与宽，运用“长×宽”的公式计算桌面面积；测量教室正方形地砖的边长，算出单块地砖的面积；还相互比拼测量小书桌与绘本封面，比较不同物体表面的面积大小。课后延伸“我的房间我测量”实践作业，让孩子们亲手丈量自己的生活空间，将抽象的面积公式转化为触手可及的真实体验。

　　在“年、月、日”单元教学中，笔者协助美术老师引导孩子们制作“创意手绘日历”，画上喜爱的卡通图案，标注大月、小月、传统节日与家人生日，计算重要节日的间隔天数，推算距离六一儿童节还有多少天。在充满趣味的创作中，孩子们悄然建立起清晰的时间观念，感受时间的有序与美好。

　　沉淀期：实践背后的思考

　　在长期的实践作业探索中，笔者沉淀出几点思考。

　　其一，实践作业需摒弃形式主义，注重内容实效。购物实践不能仅停留在计算价格，要引导孩子思考购物预算、商品性价比；测量作业不能只单纯记录数据，要鼓励孩子梳理测量过程、对比分析数据误差，让实践真正走向深入。

　　其二，作业设计要坚持分层原则。为学困生布置基础的测量、计算类任务，夯实知识根基；给中等生安排简单的方案设计类作业，提升应用能力；为优等生设置探究性问题，激发思维潜能，让每个层次的孩子都能“跳一跳、够得着”，收获学习成就感。

　　其三，家校协同是实践作业落地的关键。笔者会提前向家长发放实践指导说明，明确家长的角色是“陪伴者”而非“替代者”，避免包办代替，真正把实践的主动权交还给孩子，让孩子成为实践作业的主角。

　　数学实践作业的探索，是一场润物细无声的育人之旅。未来，笔者将继续扎根课堂、关注细节，不断优化实践作业设计，搭建起课堂数学与生活数学的桥梁，让孩子们在动手实践中感悟数学的独特魅力，在探索体验中收获知识、能力与成长，让数学学习真正落地生根、绽放光彩。