长沙市望城区第二中学 谢争慧

　　当下，推动艺术教育与劳动实践深度融合，是乡村中学化解学生厌学问题、涵养优良学风的有效途径。

　　艺劳相融能够提升育人实效，从多层面改善学生厌学状态。一是唤醒学习兴趣。传统课堂形式相对枯燥，而艺术活动生动鲜活，劳动实践扎根日常生活，贴合青少年身心特点与兴趣喜好，能吸引学生主动参与，在亲历中体会学习趣味，逐步摆脱消极厌学心态。二是舒缓身心压力。学生常年承受课业负担与升学压力，容易产生焦虑、迷茫、逆反等心理。艺术创作可供学生抒发心志，乡土劳动能够释放心理情绪，二者相互融合，可帮助学生排解内心郁结，平复浮躁心境。三是凝聚成长自信。学困生往往容易自我否定，艺劳融合让学生凭借艺术作品、劳动成果获得师生认可，在不断的正向激励中挖掘学生个人特长、帮助挣脱自卑束缚，树立学习信心与自我价值认知。

　　长沙市望城区第二中学坐落乡村，生源多为本地农村学生。受升学压力、成长环境以及网络风气影响，部分学生学习目标模糊、进取意识薄弱。立足乡村办学实际，学校坚守文化课教学根本，同步大力发展艺术教育，拓宽学生多元发展与升学路径，深度挖掘本土农耕特色资源，组织学生走进田间地头、乡村产业园，开展实践研学，坚持以艺润心、以劳促学，全面开展厌学干预教育工作。

　　以音乐美育浸润心灵，激活内在学习动力。学校打破传统乐理灌输式授课模式，开设流行演唱、乐器体验、歌曲创编等特色课程，组建合唱、器乐等校园文艺社团，丰富学生课余生活。引导存在厌学情绪的学生借助声乐、乐器表达内心情绪，在集体文娱活动中融入集体，化解孤僻叛逆心理。校园常态化营造音乐氛围，定期举办歌唱比赛、合唱展演，为学生搭建自我展示平台。同时推动音乐与文化课相融，以诗词谱曲、历史情景剧演绎等趣味形式，简化知识理解难度，有效调动学生的学习主动性。

　　以美术创作寄托心声，重塑积极自我认知。学校开设素描水彩、乡村写生、创意手工等趣味课程，尊重学生个性化创作思路，放宽作品评价标准。组织学生走进乡野田园写生采风，以绘画创作舒缓学业压力与成长烦恼。依托校园画作展示墙、班级绘画专区，及时肯定学生创作成果，挖掘其艺术天赋。结合校园文化开展海报设计、手工制作等实践活动，引导学生灵活运用美术技能，在实践中慢慢消解厌学心理。

　　以农耕劳动锤炼心智，树立多元价值观念。学校依托乡村优势搭建校内劳动实践基地，组织学生参与播种、田间管护、作物采收等农事劳作。学业受挫容易让学生丧失进取信心，农耕劳动成果直观可见，评价公平公正，让学生不断收获成就感，重建心理底气。乡土劳动跳出唯分数评价定式，让学生掌握生活与农耕技能，认识到自身多元价值，不再仅凭成绩评判个人能力。户外农事劳作让学生亲近自然，既能缓解课堂学习的紧绷状态，又能强健体魄、磨砺意志，唤醒学生向上向善的成长追求。

　　以乡土美食实践滋养品格，夯实成长根基。依托本地农副产品资源，学校组织学生开展粮食晾晒、果蔬采摘体验，开设本土特色美食制作课程，带领学生制作农家点心、风味小吃，完整体验从田间耕种到餐桌美食的全过程，切身感悟一分耕耘、一分收获的道理。通过美食比拼、爱心义卖等活动，让学生在动手制作中舒缓情绪，在成果分享中收获满足感。乡土美食实践传承地域饮食民俗文化，修复学生自卑心理，提升自我效能感，以温情实践端正学生学习态度。

　　艺术教育与劳动实践融合育人，贴合农村中学办学实情，适配乡村学生成长需求。以艺术涵养心灵，以劳动淬炼品行，从兴趣培养、心理疏导、自信建立、认知提升四个维度疏导厌学情绪，切实改善校园厌学风气，端正师生教风学风，严格践行五育并举教育方针，助力学生全面均衡发展，为乡村基础教育高质量发展提供实用可行的实践方案。