醴陵市来龙门街道实验小学 余进勇

　　醴陵素有“中国瓷都”之称，釉下五彩瓷是国家级非物质文化遗产，承载着鲜明的地方文化。然而，醴陵陶瓷文化的传承面临诸多困难。学生对本土陶瓷文化缺乏深入体验与价值认同。同时，传统陶艺制作涉及制坯、雕刻、烧制等复杂流程，对场地、材料和安全条件要求较高。因此，如何以更适合的方式推动非物质文化遗产传承，成为值得关注的重要课题。

　　一、3D打印为陶瓷文化教育提供新路径

　　3D打印技术以其操作直观、制作效率高、便于修改和反复尝试等特点，为醴陵陶瓷文化进入小学课堂提供了新的可能，有效降低了学生参与门槛。学生借助数字建模、造型设计和打印成型等方式，将自己的创意转化为具体作品，在实践中感受陶瓷艺术的造型美与文化内涵。

　　更重要的是，3D打印使陶瓷文化教学从单纯的知识讲授转向实践体验。学生不再只是被动了解陶瓷历史和纹样特点，而是在设计与制作过程中主动认识传统文化、理解工匠精神。这种方式增强了学习的趣味性和参与感，让优秀传统文化以更加生动、可感的形式进入青少年儿童生活。

　　二、构建“文化认知—技术实践—融合创新”的课程模式

　　将3D打印融入醴陵陶瓷文化教育，关键在于实现文化与技术的有效结合。

　　首先，应以文化认知为基础，引导学生了解醴陵陶瓷的发展历史、器型特点、装饰纹样和审美价值，帮助他们建立对地方文化的初步理解。通过图片展示、校本课程、博物馆参观和非遗传承人讲解等方式，增强学生对陶瓷文化的亲近感与认同感。

　　其次，应以技术实践为核心，根据不同年龄阶段设计分层课程。低年级学生开展简单纹样设计和器型观察活动，感受陶瓷形态美，培养初步的空间想象力；中年级学生尝试基础建模和打印操作，掌握工具使用，体验造物过程；高年级学生则在项目化学习中完成陶瓷摆件、文创作品设计，实现文化与技术的创新融合，解决复杂问题。这样既符合青少年儿童认知规律，也有利于培养学生的数字素养、创新意识和动手能力。

　　再次，应突出课程的跨学科融合价值。陶瓷文化教育可以与美术、信息科技、劳动和地方课程相结合。学生在美术学习中提高审美与艺术表达能力，也能在信息科技学习中掌握数字设计方法，在观看陶瓷发展历史中理解文化与时代的联系，还能在劳动实践中形成耐心细致的劳动习惯与精益求精的工匠意识。通过学科联动，陶瓷文化成为促进学生综合发展的重要载体。

　　此外，还应扩大立体化传承效应。搭建校内“瓷艺科创走廊”、社区公益体验、线上作品展示平台，构建“学校—家庭—社区”传播网络，扩大醴陵陶瓷文化的受众面。同时，还可通过开展陶瓷设计赛、文创工作坊等多种形式，推动陶瓷文化走出校园、融入社会，形成全社会共同传承的良好氛围。

　　三、结语

　　3D打印赋能下的醴陵陶瓷文化教育，提升了学生对本土文化的认知水平，也增强了他们的创新实践能力。学生在设计、修改、打印和展示作品的过程中，逐步实现了从文化接受者到文化创造者的转变。这种“活态传承”方式突破了传统课堂的局限，使非遗在青少年儿童群体中获得新的生命力。

　　3D打印为醴陵陶瓷文化在小学教育中的传承与创新提供了切实可行的新路径。它突破了传统陶艺教学的现实限制，推动了地方非遗与现代信息技术的深度融合。学生能够在实践中全面理解传统、感受文化、发展能力，实现文化传承与育人目标的统一。

　　【本文系2022年度湖南省教育信息技术研究省级一般课题“基于3D打印的醴陵陶瓷文化的传承创新研究”的研究成果，课题立项号：HNETR22072】