□ 程羽黑

　　古典诗词在现代有没有生命力？一个偶然的机会，我有了答案。

　　我在西湖大学开设了一门诗词写作课，学生都是年方弱冠的本科新生。

　　不出所料，第一节课的大部分时间，整个课堂死气沉沉。转折点发生在下课前二十分钟。我在PPT课件上放了五首五律，每一首的起句都是同样的句子。我告诉他们，这些诗中有一些是AI写的，让他们找出人写的诗。

　　瞬间，教室像一壶从零摄氏度直达沸点的水，大家各陈己见。令我意外的是，他们对古典诗词都有不俗的感悟。

　　最后我公布了答案——这五首诗的第一句都是人写的，但其余的每一句都是AI写的。事实上，这个AI由我精通诗词的朋友专门训练过——朋友给它“喂”了我们精选过的诗词，自然就成了能够以假乱真的“硅基诗人”。AI如此，人也是这样，只有教授得法，才能写出好诗。

　　第一节课最后的反转，让我信心大增。我的教学大纲分为低、中、高三阶，低阶是平仄、对仗、押韵、词牌；中阶是炼字、造句、章法、用典；高阶是命意、辨体、风格、品鉴。

　　第二节课，进入正题，开始讲古典诗最基本的格式——“平仄”。这堂课的作业是写一联符合平仄的句子。所有人都写得不错，让我眼前一亮的是程子正同学写的句子：“冰肌盈暖意，浅笑沁梅香。”妙就妙在上句利用通感，视觉上晶莹剔透的“冰肌”和触觉的“暖意”形成对比，下句又打破感官界限，让“浅笑”带上了“梅香”。这是AI写不出来的，因为它来自人的体感——AI何曾有过这样温柔旖旎的体验呢？

　　第三节课的主题是“押韵”。我很喜欢同学们诗中表现的少年心气，没有世故圆滑，没有阴阳怪气，没有怨天尤人，一切都显得元气满满，即便伤感也是清澈的。

　　第四节课“对偶”的作业是写一首律诗，第五节课“词牌”的作业是写一首词……让我特别欣慰的是，每一次写得最好的几乎都是不同的同学，避免了“一超独霸”的局面。

　　我有了一个大胆的想法：期末考试当堂写一首诗词。但要在一个半小时内写出一首作品，其实是难度极高的挑战。古人有“三条烛”的典故，是说唐代人考进士，白天没写完诗的考生，可以在晚上继续写，但只许点三支蜡烛，烧完就要交卷。唐人有诗云：“三条烛尽钟初动，九转丹成鼎未开。残月渐低人扰扰，不知谁是谪仙才。”

　　“三条烛尽”“九转丹成”，所有人都交上了答卷，究竟谁是真正的“谪仙”？谁都不是。因为“谪仙”这个词，带着怀才不遇的遗憾。而我相信在座的每个同学，都会凭借自己的努力和天分，过上无憾的人生。