冷水江市毛易中学 王燕飞

　　摘要：文化强国战略背景下，培育小学生文化自信已成为基础教育的时代使命。冷水江市筻溪学校立足现实困境，构建以“形式、内容、机制”三维创新为核心、以“家校社协同”为支撑的诵读活动新模式。实践证明，该模式操作性强、育人效果显著，为小学阶段依托诵读活动培育文化自信提供了可资借鉴的新路径。

　　关键词：诵读创新；文化自信；家校社协同

　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“文化自信”列为语文核心素养之首。部编版小学语文教材蕴含丰富的古典诗词、传统故事与经典篇章，为诵读教学提供了优质载体。诵读以其特有的韵律节奏与情感共鸣，契合小学生身心发展规律，是培育文化自信的有效途径。

　　一、现实审视：小学诵读活动的实践困境

　　通过对区域多所小学的调研，发现当前诵读活动普遍存在以下问题：

　　（一）形式单一，参与度低。活动多沿用“教师领读、学生跟读”的固定模式，缺乏趣味性与创新性。

　　（二）内涵浅表，渗透不足。教学偏重字音、节奏与背诵检查，对文本文化内涵挖掘不够，致使学生对传统文化的认知停留于碎片化层面。

　　（三）氛围缺失，浸润有限。诵读活动多局限于语文课堂，常态化、立体化的校园诵读环境尚未形成。

　　（四）协同缺位，合力未成。家校联动明显不足，逾70%的家长反映“不知如何指导孩子诵读”，学校成果难以在家庭中巩固延伸，整体育人效能受损。

　　二、实践路径：创新诵读模式的“三维”构建

　　（一）创新形式，激活参与热情。学校以数字化赋能传统诵读，策划“5G书声”主题活动，搭建诵读展示云端平台。通过“话题互动”“视频分享”及“每日诵读打卡”等形式，引导学生从课内走向课外，大方展示诵读成果。

　　（二）深化内涵，融合时代主题。学校积极组织参与教育部“典耀中华”及中国教育电视台“六一”全国校园诵读活动，创编《七律·长征》《少年中国说》《繁星》等作品。这些作品兼具时代精神与传统底蕴，并打破学科壁垒，实现诵读与音乐、美术、体育等课程的有机融合。

　　（三）营造氛围，实现文化浸润。学校致力于建设多维立体的诵读文化环境：利用午间广播开设“经典十分钟”；在走廊打造“诗词长廊”；于各班设立“诵读角”展示经典与心得；每日安排固定时段进行“经典诵读”，使学生在常态化、生活化的熏陶中自然生成文化认同与自信。

　　（四）协同联动，拓展育人空间。学校着力构建“家校社”协同育人共同体。通过常态化的“亲子经典诵读”活动、每月“亲子朗读分享会”及线上“亲子朗读交流群”，带动家庭阅读氛围。2024年12月，学校创新策划“过年吃肉·新春开花”三位一体联动活动：在社会公益基金支持下赠送绘本；设计阶梯式亲子共读任务；邀请绘本作者线上分享；最终以富有年味和地方特色的猪肉作为奖励举办表彰会。

　　三、实践成效：多维一体的育人收获

　　经过两年多实践，创新诵读模式取得显著成效：

　　（一）学生发展层面：诵读兴趣与参与度大幅提升，对经典文化的理解从机械记忆转向内涵领悟；语言积累与表达能力明显增强；民族自豪感与文化自信显著提升，学生整体精神面貌更为自信大方。

　　（二）教师成长层面：教师角色从知识传授者转向文化引导者；课程开发与活动设计能力显著提高；跨学科整合与合作教学意识与能力得到增强。

　　（三）家庭与氛围层面：开展亲子共读的家庭比例从20%升至66%；家庭藏书量平均增长35%；超80%的家长表示自身对传统文化的认识得以深化，亲子关系更加融洽。

　　四、展望与结语

　　未来，学校将进一步整合社会资源，如邀请非遗传承人、文化名人进校园开设“名家讲堂”；组织学生走进社区、图书馆进行“诵读展演”；与博物馆、纪念馆合作开发“行走的诵读课”，让学生在真实文化场景中深化体验，让文化自信的种子深植童心，为中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展贡献教育实践力量。

　　【本文系湖南省教育学会“十四五”教育科研课题《以诵读活动为载体培养小学生文化自信的路径研究》（课题批准号：K--158）研究成果。】