科教新报全媒体记者 曾玺凡

　　在常德市第十三中学，班主任的角色正在悄然重塑——他们不仅是班级的管理者，更是家校沟通的桥梁、学生心灵的守护者。一种特别的举措，让这个岗位从过去的“被动承担”，成为教师们“主动争取”的舞台。

　　过去一年，学校在班主任队伍建设上推行跨群交流机制：每位班主任除管理好本班家校群外，还以“潜水”方式进入其他班级群：他们不发言、不打扰，只静静观察，学习其他班主任如何与家长交流、如何发布通知、如何回应疑问。这种潜水学习的方式，为年轻班主任提供了迅速成长的养分。

　　全校三十个班级的家校群中，也有校长曾卫勇的身影。他同样默默关注，从中挖掘值得推广的经验或是需要注意的细节，并将这些生动案例带到每周一次的班主任例会上。会议不再是单向布置任务，而成为思想碰撞与方法互鉴的平台。“我们始终围绕如何真诚地关爱每一个孩子展开交流，尤其是那些在学业、心理或家庭方面需要更多支持的学生。”曾卫勇告诉记者，理念的传递带来了行动的统一，班主任们开始主动在群内分享学生的在校点滴，“这让家校之间的连接变得日常而温暖。”

　　观念的转变，润物无声地改变了校园的氛围。班主任们发现，校长和行政团队的身影频繁出现在食堂、操场和教学楼里，始终围绕在学生身边。这样的示范凝聚起一种共识：教育，藏在每一件小事之中。

　　潜移默化中，班主任工作成了“值得争取”的事业。2025年秋季学期，当学校启动新学年班主任竞聘时，提交申请的教师数量首次超过了岗位数。新入职的化学教师刘佳棋主动提出从初一年级开始带班，他说：“班主任是能体现价值、值得争取的工作。”

　　校园一隅的开心农场，让这种新型的师生关系得到了温暖的印证。每周都有班主任带着学生来喂养兔子和小羊。褪去课堂的严肃，在亲近生命的过程中，班主任成了学生们乐于交谈的朋友。

　　一切改变的根源，在于真正“走到学生身边”。在这里，班主任不再仅仅是一个岗位，而成了一段段具体而温暖的相处。