□ 刘子赫

　　前不久，安徽淮南一名小学三年级学生因病不幸离世。班主任没有将残酷的真相告知班上的孩子，而是编造了善意的谎言：“这位同学因病转学了，很舍不得大家。”老师组织了一堂关于“告别”的课，引导全班同学为他写下祝福的信。

　　（12月26日 《人民日报》）

　　一句善意的谎言，折射出教育者对教育本质的深刻理解——教育，不只是传道授业解惑，也包含对心灵的照护、对情感的引导。近些年，“优绩主义”“空心人”等词语在教育领域引起不少讨论，人们开始反思把学业成绩当作衡量学生能力唯一指标的教育观念，反思功利心态下教育者对孩子精神内核的忽视。

　　一个人的成长从来都不是线性的，青少年阶段是人格形成、情感发展的重要时期，在这一阶段，孩子们的内心世界尤其需要被看见、被尊重。除了学业，他们同样渴望得到如何面对人生的不确定性、如何处理人际关系、如何表达情绪等指导。

　　而这，恰恰呼唤教育者不仅要具备精湛的专业教学技能，更要拥有高度的责任心、敏锐的洞察力与饱满的人文关怀。教育是“仁而爱人”的事业。在孩子们的成长路上，不妨少一些急躁催促、单向灌输，多一些换位思考、温暖陪伴。透过一次次耐心的倾听、一句句暖心的鼓励、一场场真诚的对话，教育才能真正抵达人心。

　　这堂关于“告别”的课，实际上也是一堂关于“如何爱”的课，它点明了教育中最温暖、最本质的内核：给予孩子们细致的关爱与耐心的陪伴，在孩子们心中播下善良的种子——而这，正是教育所能给予一个人最长久、最温暖的滋养。