衡阳市石鼓区都司街小学 厉艳

　　《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确要求小学美术关联多学科与生活，破解传统教学 “知识碎片化” 问题，为学生生涯规划启蒙搭建实践场景。在此背景下，小学美术教学需突破单一学科壁垒，将跨学科融合与生涯规划和启蒙有机结合。本文从教学实践切入，通过建构“美术+X”课程矩阵、设计三阶实施路径，探索如何在跨学科融合教学中渗透生涯意识，引导学生在审美实践中探索设计师、非遗传承人等职业可能，契合 “以美育人” 的课程目标，为学生终身发展奠定基础。

　　一、目标锚定：三维度确立融合教学方向

　　我们从三个维度定方向。素养上，要让孩子会审美、能创造、懂合作；生涯上，要让他们知道“美术能做什么职业”；融合上，要找准美术与其他学科的“结合点”，比如美术与语文的“诗画结合”、美术与科学的“造物设计”等，避免为了融合而融合。

　　二、内容重构：打造“美术+X”的生涯启蒙课程矩阵

　　课程内容是实践的核心，我们围绕“生涯启蒙”搭建了三个模块。

　　第一个是“美术+语文”，以湘教版小学美术与部编版小学语文跨学科融合为例，按学段分三类课程，全学段共30组课题。

　　1至2年级为启蒙感知类（8组），侧重从文字到图形的转化，如《认识图形》与《日月山川》象形文字的结合，用图形绘制汉字具象图，感知图形设计师符号简化表达；3至4年级是理解深化类（10组），聚焦从情节到造型的结合，如《剪纸故事》与《漏》搭配，以剪纸呈现故事场景，链接非遗剪纸传承；5至6年级为创意拓展类（12组），强调从主题到创意的表达，如《水墨风景画》与《山居秋暝》结合，用水墨展现诗句意境；课程按“直观转化—深度结合—多元表达”递进，符合学生认知，助力落实“以美育人+生涯启蒙”目标。

　　第二个是“美术+科学”，全学段共精选11组典型课例。课例中，美术是“科学表达的工具”。以四年级下《植物的生长变化》为例，课程围绕植物生长周期，系统设计“科学观察—美术转化—生涯链接”的教学流程：在种子萌发、生长、开花结果等阶段，引导学生先进行观察，再以手账等形式进行艺术转化，让学生感知美术与科学融合的职业价值，完整实现从知识学习到生涯启蒙的贯通。

　　第三个是“美术+社会”，如探究《变废为美》时，让孩子设计“分类垃圾桶”，先了解社会层面垃圾分类的标准与环保意义；再用纸箱、颜料等材料，从美术视角设计分类垃圾桶，不仅标注分类标识，还通过色彩搭配、造型创意，提升美观度与辨识度；最后链接“工业设计师”职业，让学生在实践中感知美术服务社会需求的价值。

　　三、路径设计：三阶推进的教学实施

　　我们构建“双师实践奠基—项目化教学深化—活动融合拓展”三阶路径，以美术为纽带串联学科、生涯与生活，各阶段均具有成熟的实践支撑。

　　第一阶“双师实践”，为跨学科教学筑基。我校自2021年启动“双师课堂”探索“美术+”模式，成果已在衡阳市小学教育高质量发展论坛展示，惠及千余名教育工作者。通过“学科双师协同”与“线上线下双师互补”，破除师资单一问题。前者如《小池》教学，美术教师讲授团扇绘画，语文名师讲解诗意，还形成《双师教学手册》规范流程。

　　第二阶“项目化教学”，促进知识转化。以真实任务驱动，将课程化为可落地项目，“整本书阅读”“二十四节气” 等成果屡次在市区级展出。“美术+语文”绘本项目中，学生以水彩、剪纸重构《昆虫记》，融合文字注解与色彩表达；“美术+传统文化”项目里，借水墨国画绘节气习俗，以文创传递非遗之美，其间渗透文创设计师等职业认知。

　　第三阶“活动融合”，拓宽课程价值边界。以校园活动为载体，科技艺术节绘画展累计展出作品超500幅。“未来能源”主题中，学生以色彩分层绘就能源协同，以线条构建未来城市，邀请企业设计师点评；“变废为美”展中，与社区联动，组织垃圾桶设计进校园活动，让美术之光照进生活。

　　融美于行，启智生涯。小学美术跨学科融合教学，让美术课更有温度、更有深度。

　　【本文系首届湖南省基础教育教学改革研究项目一般课题“党建引领小学教育新生涯德育实践体系的探究与实践”（课题立项号：Y20230831)研究成果 】