长沙市一中金山桥学校 李洁

　　摘要：为落实立德树人根本任务，破解九年一贯制学校普遍存在的“五育割裂”与“学段断层”难题，长沙市一中金山桥学校创新提出“联结教育”理念，并以此为核心，构建了“1369”德育品牌及其配套的实施与评价体系，形成了可借鉴的一体化育人模式，为学生全面而有个性的发展奠定了坚实基础。

　　关键词：五育融合；九年一贯制学校；联结教育；1369德育品牌

　　一、问题提出：贯通九年，如何真正实现“五育融合”？

　　在九年一贯制学校，我们常面临双重困境：横向看，德智体美劳“各管一段”，难以形成合力；纵向看，小学与初中“各管一程”，难以连贯支持。如何打破壁垒，让育人工作真正“一贯”起来？长沙市一中金山桥学校以“联结教育”破题，探索系统化的融合路径。

　　二、核心理念：让成长与世界深度“联结”

　　学校坚信，教育的真谛在于引导孩子与广阔的世界建立有意义的联系。为此，我们提出“联结教育”，其核心是“让成长联结世界”。它意味着：德育，联结家国情怀；智育，联结科学规律；体育，联结生命活力；美育，联结文化表达；劳育，联结创造服务。

　　“联结”让五育不再是五个名词，而成为一个动词，一个彼此滋养、动态融合的成长过程。

　　三、体系构建：“1369”德育品牌的实践框架

　　“1369”体系是“联结教育”理念的核心载体与学校德育品牌。

　　1个理念铸魂：以“让成长联结世界”统领全局，培养具有家国情怀、全球视野的时代新人。

　　3级课程支撑：基础课程校本化，无痕融入五育元素，实现“学科育人”；拓展课程项目化，开展跨学科主题学习，促进知行合一；实践课程社会化，依托校外真实场域，推动价值内化。

　　6大平台协同：通过党团队引领、文化课施教、课外活动实践、行为规范培养、主题教育专题、校园文化建设六大平台，形成育人合力。

　　9条路径显效：通过联结自我、他人、社会、自然、历史、未来、艺术、科技、民族九大路径，确保核心素养落地。

　　四、实践路径：三大机制保障体系运行

　　为确保蓝图落地，我们建立了三大支撑机制。

　　“三维三联”实施策略：构建覆盖时间、空间、主体（教师—学生—家长）的全域育人场，通过全时段联结（建立贯通九年的成长追踪与反馈机制）、协同联动（家校社教联体）、共同体联接（构建生生互助的成长共同体）确保育人无死角。

　　“三段四阶”衔接机制：将九年划分为过渡、发展、提升三大阶段，系统推进知识、能力、情感、价值观的阶梯式衔接，护航学生平稳成长。

　　“三度四层”评价体系：以课程效度、活动深度、衔接适切度衡量过程，覆盖学生、教师、课程、学校评估成效，让发展可视，让优化有据。

　　五、成效与展望：“联结”带来的改变与未来

　　“1369”德育品牌的实施，为学校带来了可见的改变：育人工作从“碎片化”走向“系统化”，学生素养从“单维度”走向“综合化”，教师角色从“执行者”走向“创生者”。

　　展望未来，学校将继续深化“联结教育”的探索，特别是在智能化支持个性化联结、将实践经验升华为理论模型等方面持续发力。期待这一源于实践的“金山桥”方案，能为区域乃至更广范围的基础教育改革提供有益参照。

　　【本文系湖南省教育学会“十四五”规划2023年度立项课题“五育融合视域下九年一贯制学校联结教育研究 ”（课题编号：A-436）研究成果】