□ 陈松

　　近日，广西壮族自治区柳州市景行小学本部一名老师上课的视频受到关注，他的视频因夸张的动作加上硬核的知识而走红网络。

　　（11月19日 《浙江日报》）

　　这名小学老师名叫李锋，他的自我介绍是——21年教龄，小学语文教师兼班主任，不定期更新有趣的课堂小片段。没有复杂的PPT，不靠金句引流，却凭一堂堂充满活力的语文课，成了家长口中的“别人家的老师”、学生的“课代表级”期待。人们不禁发问：一节小学语文课，何以“破圈”出如此大的共鸣？

　　答案或许就藏在那看似“不正经”的教学方式里——它击中了当下教育最稀缺的一种能力：点燃兴趣。长久以来，“我讲你听”的单向灌输，虽保障了效率，却也无形中筑起了一道情感与思维的高墙。而李锋老师的课堂，恰恰用“表演感”打破了这堵墙。

　　这种教学方式的深层价值，正在于它重新定义了教师的角色：从“知识搬运工”转向“学习点火人”。当AI可以精准拆解知识点，当在线课程能覆盖最前沿内容，教师的核心竞争力已不再是“讲得多”，而是“讲得动”。真正不可替代的，是那个能在孩子眼中看到走神、读懂沉默、用一个眼神拉回注意力的“人”。李锋老师的“上头”课堂，本质上是一场以爱为底色的教学共情。

　　而社会对这堂课的集体点赞，实则是对教育本真的集体呼唤。我们期待的老师，不只是分数的缔造者，不是简单的发号施令者，更是兴趣的唤醒者、人格的塑造者。这种期待，倒逼教育生态的深层变革。要让更多“李锋”涌现，不能只靠个体的热情与天赋，更需制度松绑与文化包容。比如，评价体系能否少些“教案规范度”的条条框框，多些“课堂生命力”的观测维度？教研培训能否从“标准化教学”转向“个性化表达”的支持？