科教新报全媒体记者 曾玺凡  通讯员 黄卫平 刘文畅 李长文

　　近日，2025年全省中小学魅力“大课间”评选结果出炉，在640余所参评学校中，33所学校获小学组一等奖、21所学校获初中组一等奖、11所学校获高中组一等奖。这些学校通过创新实践，让原本程式化的大课间活动“变形”为深受学生喜爱、促进学生全面成长的活力舞台。

　　因地制宜创特色

　　对于怀化市铁路第一小学体育组组长李波来说，这次获得的小学组一等奖来之不易。由于本校运动场地施工，学校面临无大面积场地可用的困境。“教学进程、训练时间等完全受制于外校场地安排。”李波回忆道。更艰巨的是组织挑战——86个班级、4672名学生需要每天往返于两校之间，交通安全、人员清点、器材运输等压力巨大。

　　面对挑战，体育组创新采用“模块化分解、分布式练习、精细化合成”的现代管理思维。他们将大课间流程模块化，场地网格化，用音乐指令代替口头命令，破解了大规模组织难题。

　　该校大课间以“探寻体育本源 筑梦强国少年”为主题，独创的“体测素质操”将枯燥的体测项目变得趣味化、常态化，实现了大课间与体育课及国家体测的无缝衔接。“最难能可贵的是它的实效性和全员性。”李波说，“它就像一堂完整的体育课，每个环节都有明确的锻炼目标。”

　　在总结获得一等奖的原因时，衡阳市石鼓区华耀小学体育教师匡庆兰告诉记者，本次取得佳绩的核心在于“全员联动、文体融合、细节深耕”。具体而言，首先体现在文体方案的融合化设计上。学校依托湖南省戏曲特色校优势，将戏曲元素融入课间操，创编了《发光吧少年》现代舞与戏曲操相结合的形式，实现了传统与现代、戏曲与体育、力量与柔美的结合。

　　而株洲市二中枫溪学校小学部（西校区）则通过“阳光健行”大课间活动同样获得小学组一等奖。该校以“健体润心”行远课程为引领，形成了“基础+特色”“集中+分散”的大课间新样态。

　　“我们将闲置空地改造为篮球场，完善教学楼架空层成为室内体育场，切实拓宽活动区域。”副校长邓媛媛介绍。更值得一提的是，学校要求班主任、科任老师及管理人员全部走出办公室，与学生共同参与运动，打造“师生同场、共享乐趣”的氛围。

　　体育组组长文孟婷分享了他们的实践秘诀：“体育组专人负责创编‘素养+趣味’的活动内容，全体体育教师分包年级深入指导。”该校特色素质操融合体操、音乐、舞蹈等特点，分年级设置难易程度，同时通过毛毛虫、跳长绳等游戏项目保持活动新鲜感，让每个学生都能找到适合自己的运动方式。

　　获得高中组一等奖的龙山高级中学则创新构建了三个环节的艺体大课间自选操模式。校歌课间操将校歌旋律融入动作编排，增强学生归属感；“体能加油站”环节针对高中生学习特点设计，快速有效提升体能；最具特色的是摆手舞课间操，巧妙融入土家族文化元素，让学生在锻炼中感受民族文化魅力，同时也满足了高中生的个性发展需求。

　　以生为本润心田

　　什么是适合学生的大课间？魅力“大课间”评选活动中这些获奖学校的特色实践，给出了答案。

　　“大课间的核心是‘以生为本’。”匡庆兰道出了关键。他认为，优质的大课间需要兼顾趣味性与参与感，拒绝“一刀切”，而是要结合不同学段学生的身心特点设计内容。参与模式要强调“全员”与“自主”，避免少数人展示、多数人旁观；氛围营造要传递“活力”与“包容”；同时必须做好安全保障，确保活动强度适配学生体能。

　　这一理念在怀化市铁路第一小学得到了生动体现。李波欣喜地发现，自从学校开展特色大课间活动后，校园里涌现出许多令人感动的变化，校内自发组织的锻炼小组如雨后春笋般出现。最让老师们欣慰的是，一些原本内向、不爱运动的学生在集体氛围感染下变得开朗自信，甚至成为班级的运动小标兵。

　　这些变化不仅发生在学生身上，也深刻影响着教师群体。李波感慨地说：“看到自己参与设计的大课间能让全校孩子快乐运动并切实受益，我深感自豪。”这种职业幸福感和成就感的提升，促使他将教学理念从“教技术”升华到“育全人”，实现了个人专业成长的重要跨越。大课间活动极大地提升了全校教师的参与感和成就感，特别是体育教师的专业价值得到彰显。

　　邓媛媛从教育管理者的角度提出了理想大课间的三个特质：一是“普惠性”，面向全体学生，让每个人都能找到参与乐趣；二是“实效性”，设计要科学有趣，真正达到为身心赋能的目的；三是“个性化”，尊重学生差异，鼓励自主选择与创造。

　　当大课间真正尊重学生成长规律、贴近学生实际需求时，它就能成为滋养学生身心、促进学生全面发展的重要平台。