石门县第三完全小学 郑声波

　　作为一名小学数学教师，同时也是《跨学科背景下小学数学项目化教学研究》课题组的成员，半年多来，通过全心投入项目化教学的探索与实践，收获颇丰。下面，笔者将结合具体的教学案例，分享对跨学科背景下小学数学项目化教学的一些思考与体会。

　　一、项目化教学的内涵与优势

　　传统数学教学注重知识技能传授，学生被动接受，缺乏主动性和参与感。相反，项目化教学以学生为中心，基于真实情境解决实际问题，将学习与应用结合。在跨学科背景下，它打破学科壁垒，融合数学与其他学科，能提升学生综合运用知识和技能、培养其解决复杂问题的能力。

　　项目化教学的优势主要体现在以下几个方面：

　　1.激发学习兴趣，提高学习动力。通过构建真实的情境，使学生能够直观地感受到数学知识的实用价值，进而激发他们的学习兴趣与热情。

　　2.培养学生综合能力。在项目完成过程中，学生需运用数学知识解决现实问题，同时锻炼团队合作、沟通交流、信息搜集及分析判断能力，全面提升其综合素养。

　　3.促进知识的理解与掌握。通过实践应用，学生能够更深刻地理解数学知识的内涵，掌握数学技能的运用，实现知识的内化和迁移。

　　4.培养创新精神和实践能力。项目化教学鼓励学生进行自主探究、创新设计，培养他们的创新精神和实践能力。

　　二、教学案例：设计校园绿化方案

　　为了更好地理解和应用项目化教学理念，在四年级开展了一个名为“设计校园绿化方案”的跨学科项目。

　　项目背景：学校计划对校园进行绿化改造，希望学生能够参与到设计方案的制定中来。

　　项目目标：巩固学生对面积、周长、图形等数学知识的理解和应用；培养学生的设计能力、实践能力和团队合作能力；增强学生的环保意识和美化校园的责任感。

　　项目实施过程：

　　1.情境导入：组织学生参观校园，让他们观察校园的绿化现状，了解绿化改造的必要性。向学生展示一些优秀的校园绿化案例，激发他们的设计灵感。

　　2.任务分解：将项目切割为若干个小任务，如：精确测量校园面积，科学划定绿化区域；精心挑选适宜植物，深入了解其生长习性；巧妙设计绿化方案，精心绘制设计图；合理估算绿化成本，细致编写项目预算；全面向学校汇报方案，生动进行方案展示等。每个小组负责完成其中的一个或几个任务。

　　3.自主探究：学生们广泛查阅资料、实地测量、积极咨询专家，以全方位搜集相关信息；他们运用所学的数学知识，计算绿化区域的面积和周长，设计绿化方案，绘制设计图；与此同时，学习一些关于植物的知识，了解不同植物的生长习性、观赏价值和生态效益。

　　4.合作交流：小组内部成员各司其职，紧密合作，携手共赴任务完成之约。

　　5.成果展示：每个小组将自己的设计方案制作成PPT，向全班同学进行展示。学生们详细介绍自己的设计思路、绿化方案的特点、绿化成本的估算等。学校邀请专业园艺师对学生的设计方案进行点评和指导。

　　6.方案优化：根据相关建议，学生们对自己的设计方案进行修改和完善。最终，学校采用了学生们的部分设计方案，并将其应用到实际的绿化改造中。

　　三、教学反思与体会

　　通过“设计校园绿化方案”项目，项目化教学的魅力与价值如下：  

　　1.学生主动性被极大激发：从被动接受知识到主动参与项目，积极思考探究。  

　　2.学生综合能力显著提升：巩固数学知识，学习其他学科，提高设计、实践、团队合作和表达能力。  

　　3.学习方式根本变革：从“为了学习而学习”到“为了解决问题而学习”，体验学习乐趣，感受知识应用价值。 

　　实践中遇到的挑战：  

　　1.项目设计需精心策划：应具挑战性、趣味性、实用性，激发兴趣，培养能力。  

　　2.教师角色需转变：从传授者到引导者，提供资源和指导。

　　3.评价方式需多样化：兼顾结果与过程，采用小组互评、教师点评及学生自评，确保全面公正。  

　　【本文为2025年度教育科学研究课题《跨学科背景下小学数学项目化教学研究》（编号:CDJYKY202513）阶段性成果】