常德市临澧县丁玲莲花学校 唐梅

　　2023年3月，临澧县丁玲莲花学校开展“‘双减’背景下课后服务质量三维提升的实践”课题研究。课题团队历经两年研究探索，务实创新，在落实“双减”要求下，实现了课后服务质量的提升。

　　一、合理确定服务内容。研究初期，学校仅将学生分成了社团班和文化班，活动的时长按照统一标准，将学校少数有特长的老师分配到了社团班，开展特长教学，其余的老师去补充文化班的师资。实施一学期后发现，学生参与课后服务的积极性普遍不够高，课后服务活动收效甚微。基于此情况，课题团队再次探讨明确方向，将学校课后服务内容进一步充实完善和个性化，让学生和家长根据自身发展的需求，量体裁衣，满足学生多样化的需求，促进全面发展。

　　根据需求，学校将课后服务社团分为学业类、兴趣类、综合实践类和心理健康教育类。学业类又精准分为作业辅导及个性化辅导，满足不同层次学生的学业辅导需求；体育类开设了篮球、体能、足球、羽毛球、乒乓球、田径、武术等多个兴趣班，为学校近两年来校级、县级的联赛输送了源源不断的人才，并在相关的赛事中取得了骄人成绩；艺术类开设了音乐、绘画、舞蹈等多个社团，音乐类更是开辟了我校的“王牌乐器社团”——小提琴社团，截至2025年8月，该社团的学生有280余人，授课教师多达十余人，并成功组建了小提琴校队，能集中演奏乐曲多达十余首，满足了各级艺术节演出的需求，获得了家长和社会的一致好评；科技类开创了编程、AI机器人、科学实验等社团，并在近几年不同类别的创意编程与人工智能竞赛中取得了不俗成绩；综合实践类的社团主要是联合当地社区、相关劳动服务单位展开合作，定期举行一些服务性社会公益活动，也取得了积极效果，既丰富和健全了学生的人格，也在社会中得到了良好的反响。

　　二、实施可行的服务方式。经过一系列的探索，社团的服务方式由原来单一的校内教师主导，发展到校外资源融入、家校合作助力、学生“菜单式”的选择、“云端”课堂多媒体的介入等多种方式融合。在经历迷惑期后，课题组先将学校教师按兴趣和特长分类，聘请校外专家与机构，对本校的教师和学生提供专业课程的指导。比如学校的足球社团，外聘教练在教授学生专业技能的同时，我校不少的青年体育老师也一并学习，由浅入深地对足球教学进行了摸索，多方面提升了自己的业务水平。小提琴社团之所以能够成为本校的“王牌乐器社团”，是因为学校聘请了专业小提琴机构的团队精心打造了一支日趋专业的小提琴社团队伍。如今，小提琴社团队伍日益壮大，专业技能也日益精进，获得广大家长的一致好评。

　　此外，学校注重家校合作，多次开设“家长讲堂”，聘请家长代表中各行各业的佼佼者为校外辅导员，到学校开设讲堂，为学生讲解与其职业有关的浅显易懂的专业知识，进一步丰富课后服务课程，丰富学生多方面认知，构建良好的家校联系桥梁。

　　“菜单式”的课程选择，“云端”教学的模式，让课后服务校际联合不再是遥不可及的梦想，让师资力量参差不齐的学校也能实现学生课后服务不再局限于时间和地点，真正实现了多元化、全方面地让学生全面发展、全面进步！

　　三、落实科学的服务方法。在课后服务实施过程中，学校根据学生不同水平开展分层教学，每个社团根据学生的层次不同，开设初级班、中级班和高级班，在时间上也尽量根据学生的接受程度，做出相应的调整，在教学形式上采用混合式学习模式，整合线上、线下的资源，极大地丰富了学生的学习形式。

　　为验收课后服务的成果，学校建立了多元化的评价体系，对学生和老师进行了分层次的评价。通过调查问卷、建立学生成长档案、“莲花十项全能升级”等评价模式，科学有效地收集了不少对于课后服务提质增效有益的方法和有指导性的数据支撑。此外，学校多次开展社团汇报展示活动，邀请家长和社会各界观摩，形成有规律的定期反馈，也促进了学校对于课后服务“三维”提升的持续改进。

　　【本文系“十四五”湖南省教育科学规划一般资助课题《双减背景下学校课后服务质量“三维”提升的实践研究》（编号ND233523）的阶段性研究成果】