道县乐福堂学校 张欣欣

　　音乐教育作为一种艺术教育形式，具有强大的情感感染力和审美熏陶作用，能够通过旋律、节奏、歌词等元素触动学生的心灵，对学生的心理健康产生积极影响。本文结合具体的音乐教学案例，从挖掘音乐教材中的心理元素、创新音乐课堂教学模式、拓展音乐课外实践活动三个方面，深入探究初中音乐教育中渗透学生心理健康教育的新途径，旨在促进学生的心理健康发展和综合素质提升。

　　一、挖掘音乐教材中的心理元素，实现心理教育自然渗透

　　（一）从歌词内容中寻找心理教育契机

　　音乐教材中的许多歌曲歌词蕴含着丰富的情感和心理内涵，教师可以深入挖掘这些歌词，引导学生理解其中的情感，实现心理教育的自然渗透。例如，在教授《阳光总在风雨后》这首歌时，教师先引导学生有感情地朗读歌词，让学生感受歌词中表达的面对困难不放弃、坚持就会迎来成功的积极情感。通过这样的讨论，学生能够从歌词中获得鼓舞，学会在面对挫折时保持乐观的心态，增强抗挫折能力。

　　（二）通过音乐风格体会不同心理状态

　　不同的音乐风格具有独特的情感表达和心理暗示作用，教师可以引导学生通过欣赏不同风格的音乐，体会其中所传达的心理状态。比如，在欣赏古典音乐时，以贝多芬的《月光奏鸣曲》为例，教师先介绍贝多芬创作这首曲子时的背景。教师让学生闭上眼睛，感受音乐中时而宁静、时而激昂的情绪变化，引导学生思考在这种情绪变化背后贝多芬可能经历的心理过程。通过这种方式，学生能够体会到音乐家在面对困境时的复杂心理，学会理解和接纳自己的情绪，提高情绪管理能力。

　　二、创新音乐课堂教学模式，营造积极心理课堂氛围

　　（一）采用情境教学法，引发情感共鸣

　　情境教学法能够通过创设生动、逼真的音乐情境，让学生身临其境地感受音乐的魅力，从而促进心理健康教育。例如，在教授《黄河大合唱》时，教师利用多媒体设备播放黄河奔腾的视频，同时播放《黄河大合唱》的音乐，营造出一种气势磅礴、壮丽雄浑的情境。教师引导学生想象自己身处黄河岸边，体会音乐中表达的中华民族不屈不挠的精神。

　　（二）开展小组合作学习，培养合作与沟通能力

　　小组合作学习，可以让学生在相互协作中，较好完成音乐学习任务。音乐创作中，大家会遇到各种难题，比如歌词和旋律不搭。音乐表演课上，每个小组的成员需要密切配合，注意节奏、音准和表情的协调统一。在排练过程中，学生难免会出现意见分歧或配合不默契的情况，教师引导学生通过沟通和协商解决问题。

　　三、拓展音乐课外实践活动，强化心理教育效果

　　（一）举办音乐主题班会，促进心理交流

　　音乐主题班会是将音乐教育与心理健康教育相结合的有效形式，能够为学生提供一个轻松愉快的心理交流平台。例如，举办以“音乐中的友谊”为主题的班会，教师先播放一些关于友谊的音乐作品，让学生感受音乐中表达的友情。在分享过程中，学生能够更加深刻地理解友谊的珍贵，同时也能从其他同学的故事中获得启发。

　　（二）参与社区音乐活动，增强社会责任感

　　参与社区音乐表演活动，学生们提前精心筹备，选经典红色歌曲、戏曲选段等适合老人的曲目。学生们和老人亲密互动，有的陪老人聊天，听老人回忆往昔；有的给老人捶捶背，分享校园趣事。通过这样的活动，学生们能够深刻体会到老人的孤独和需要关爱的心情，学会尊重和关爱老人，培养自己的社会责任感和爱心。

　　总之，通过挖掘音乐教材中的心理元素，能够让学生从音乐作品中获得情感体验和心理启示，实现心理教育的自然渗透；创新音乐课堂教学模式，能够营造积极心理课堂氛围，培养学生的合作与沟通能力、情绪管理能力等；拓展音乐课外实践活动，能够强化心理教育效果，增强学生的社会责任感和自我价值感。