长沙卫生职业学院 罗小琴 李治伟

　　在全面推进乡村振兴战略的背景下，长沙市乡村地区在产业发展、生态建设等方面取得了显著成就，但人才短缺问题依然突出，职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，凭借其在技术技能人才培养方面的独特优势，为破解乡村人才困境提供了探索方向。

　　一、长沙市乡村人才振兴的现实困境

　　人才总量与结构失衡。课题组调研显示乡村青壮年劳动力外流率高，乡村劳动力年龄结构严重失衡，45岁以上农业从业人员占比较多，老龄化程度远超城市水平。在产业结构升级的背景下，新兴的智慧农业、乡村旅游等产业对专业人才需求旺盛，然而现有从业人员中，接受过系统职业培训的不多，既懂现代农业技术又熟悉经营管理的复合型人才更是凤毛麟角。技能人才队伍也存在断层现象，传统手工艺传承面临后继无人的危机，难以满足乡村产业发展需求。

　　人才流失与培养困境。乡村高学历人才大部分前往城市寻求发展机会，涉农专业在招生中遇冷，职业院校涉农专业报考人数连年下降。职业教育供给与乡村人才需求错配，部分职业院校专业设置与乡村产业发展脱节，课程内容滞后于实际生产需求。校企合作过程中企业参与人才培养的深度和广度不足，无法为学生提供有效的实践锻炼机会。

　　社会认知与观念障碍。社会对涉农职业的认同度普遍较低，家长普遍认为涉农职业工作环境艰苦、收入不稳定，这种观念不仅影响了职业院校涉农专业的生源质量，也导致乡村人才队伍难以吸引新鲜血液，进一步加剧了乡村人才短缺的困境。

　　二、职业教育助力长沙乡村人才振兴的实施路径

　　优化涉农职业教育布局。加大对长沙市县级职业教育的支持力度，整合区域教育资源，依据各区县的产业特色，打造特色专业群，重点建设果蔬栽培、农产品加工、乡村旅游管理、民宿运营等专业群。推广“订单”“定向”培养模式，与当地企业、合作社签订人才培养协议，明确人才培养目标和规格，提高本土人才供给与留乡就业率。加强校际合作与资源共享，建立涉农职业教育联盟，促进师资、课程、实训基地等资源的共享。

　　深化产教融合。构建“产业学院+ 实训基地”双平台，由职业院校与企业共同组建产业学院，围绕乡村产业发展需求，开展人才培养、技术研发、成果转化。建设一批高水平的实训基地，为学生提供真实的生产实践环境。推行“双师型”教师与科技特派员联动机制，鼓励职业院校教师深入企业实践，提升实践教学能力，邀请企业技术骨干、科技特派员担任兼职教师，将行业前沿技术和实践经验引入课堂。通过产教深度融合，提高人才培养的适应性和针对性。

　　强化终身职业培训。针对乡村现有劳动力，开展传统手工艺传承、现代农业技术、新型职业农民等专项培训，挖掘和培养乡村工匠。搭建“线上教育+社区学习”平台，开发丰富的在线课程资源，方便乡村居民随时随地学习；在乡村社区设立学习中心，组织线下培训和交流活动，形成线上线下相结合的终身职业培训体系，提升现有劳动力的职业技能和综合素质。

　　完善政策保障体系。加大财政对涉农职业教育的倾斜力度，改善职业院校办学条件、资助涉农专业学生、奖励优秀教师和学生。建立“职业成长+社会荣誉”双激励机制，提高乡村人才的社会地位和待遇，对在乡村振兴中做出突出贡献的人才，给予荣誉表彰和物质奖励，引导更多人才投身乡村建设。

　　三、结论与展望

　　长沙市乡村人才振兴的破局关键在于构建“政、校、企”协同机制，进一步强化职业教育与乡村产业链的深度融合，探索“乡村康养管理”等新兴专业布局，依托长株潭都市圈资源，建立跨区域乡村人才共享平台。通过持续提升职业教育的适应性和吸引力，有望形成“人才聚、产业兴、乡村美”的良性循环，为中部地区乡村振兴提供可复制的“长沙样本”。

　　【本文系长沙市哲学社会科学规划课题（课题编号2024CSSKKT69，2022csskesdkt06）研究成果，罗小琴为第一作者，李治伟为通讯作者】