怀化市铁路第二中学 丁湘宁 钟家

　　随着教育改革的不断推进，跨学科实践成为培养学生核心素养的重要方式。校园百草园作为一种特色实践基地，将植物栽培与多学科知识融合，既能为生物学科教学提供资源，还能拓展学习领域、培养学生综合实践能力和创新精神。本研究旨在探索基于跨学科实践的校园百草园建设路径及应用价值。

　　一、师生共同谋划建设百草园

　　（一）调研与规划

　　在建园前学校开展实地调研，了解基地条件，含光照、土壤、水源等情况。通过问卷调查和座谈会等形式，收集师生对百草园植物种类、功能分区的建议，并确定百草园的功能定位为生物教学实践基地、科普教育场所和校园文化景观。

　　（二）选择与布局

　　结合当地气候和校园环境及教学需要，师生共同筛选植物。除了药用植物如薄荷、紫苏、艾草外，还选择有教学价值的植物如韭菜、小麦、豌豆、龙牙百合等，便于进行植物生长周期观察。根据生长习性和功能，将百草园划分为药用植物、农作物、观赏植物等区域，合理布局，保证植物生长需求，方便教学和参观。

　　二、校园百草园的建设过程

　　（一）规划与改造

　　在工程学理论与方法的系统指导下，师生共同参与场地规划与改造，按方案进行土地平整、土壤改良，铺设灌溉系统和步道。此过程中，学生学习到地形测量、土壤改良技术、灌溉系统设计等知识，增强动手实践能力。

　　（二）栽培与养护

　　在教师指导下，学生学习植物的播种、移栽、施肥、病虫害防治等栽培技术。如在种植小麦时，学生从选种、浸泡、播种开始，全程参与生长过程，记录其发芽、长叶、开花、结果的时间和形态变化。通过实际操作，学生掌握植物栽培的基本技能，了解从种子到种子的植物生命周期，加深对植物生长规律的理解。

　　三、校园百草园的应用

　　（一）为生物学科教学服务

　　1.提供实验材料

　　百草园为生物学科教学提供了丰富的实验材料。如利用百草园中的蚕豆完成观察植物叶片的结构实验（观察横切面及下表皮）、花的构造及果实和种子的形成过程等实验。这种基于真实材料的实践教学，比传统的图片和标本教学更直观生动，有助于学生理解抽象的生物学概念。

　　2.作为移动课堂

　　将课堂搬到百草园开展现场教学。教师结合百草园中的植物，讲解植物的类群、生态系统、光合作用等知识。学生在自然环境中学习，能更深入地感受生物与环境的关系，激发学习兴趣。如在讲解生态系统时，引导学生观察百草园中的植物、虫鸟等生物间的相互关系，分析食物链和食物网，增强对生态系统的理解。

　　（二）科普与探究实践

　　1.作为科普基地

　　校园百草园面向全校师生及周边社区、来校培训的老师开放；定期组织科普讲座和参观活动，向公众普及植物知识、药用植物功效等内容。学生作为讲解员，在向他人介绍百草园植物、拍摄植物生长情况、制作科普视频及二维码的过程中，进一步巩固自己的知识，提升表达能力和沟通能力。

　　2.开展社团活动

　　在课后服务中设计以植物观察、自然笔记、植物拓印为主题的社团课程，让学生通过观察、记录、创作等方式，深入了解植物的特征和生态环境。如组织学生进行自然笔记创作，要求学生用文字和绘画的形式记录百草园植物的生长变化；学生拍摄记录生长过程，制作科普视频；撰写观察日记，引导学生用文字描绘植物的生长过程和自己的感受，通过测量记录植物的生长，将生物学与信息技术、数学等学科融合，提升学生的综合素养。

　　基于跨学科实践的校园百草园建设，通过师生共同谋划和建设，实现多学科知识的融合与应用。百草园不仅为教学提供了优质的实践资源，还在科普教育等方面发挥了重要作用。在跨学科实践过程中，学生的综合素养得到有效提升，校园文化内涵也得以丰富。未来，将进一步深化百草园的跨学科应用，不断创新实践形式，总结推广校园百草园建设经验，为学生提供更广阔的学习发展空间，为其他学校特色实践基地建设提供借鉴。

　　（本文为湖南省基础教育教学改革研究项目Y20230925“基于跨学科实践的校园百草园的建设及利用研究”阶段性成果。）