□ 刘超

　　学生平均作业时长缩减40%，九成以上中、高年级学生每天晚9时前完成作业……近日，武汉市陈家墩学校推出班级“课后成长全科记录册”与班级“家长作业举手制”两项创新举措，构建作业管理的全链条闭环体系，家长满意度达95%以上。

　　（4月24日 《楚天都市报》）

　　很多学校的实践表明：作业改革的关键不在量的“多”与“少”，而在于设计、管理与反馈的系统优化。

　　从“题海战术”走向“精准导航”，是改革的核心突破点。依托“课后成长全科记录册”，陈家墩学校要求课后服务前公示作业内容，实行分层布置：A包基础、B包提升、C包拓展，每项标明预估时长，并由学生反馈完成情况。这一举措看似在控时，实则在倒逼教师“重设计、重教研、重课堂”。

　　这一逻辑也体现在作业之外的协同机制中。“家长作业举手制”允许家长在孩子未完成规定时间内的作业时“举手”暂停，为学生争取休息。这一制度赋予家庭对学生作业管理的合理参与权。

　　作业内容的重构更具深意。当“刷题”逐步被“思维导图”“错题微课”等实践任务替代，作业开始从知识训练转向能力发展。这不仅是“形式换皮”，更是功能转变。如此，学生不会因“少”而空虚，也不会因“多”而厌倦。

　　现实中，在作业管理改革上取得明显成效的学校，往往对内部治理结构进行了重塑。从校长的顶层设计，到教导处、教研组的流程保障，再到教师作业设计评比、读书会的专业引领等，背后是既有制度支撑又具实践弹性的机制在起作用。

　　教育改革最怕“一哄而上、虎头蛇尾”，也怕“政策到校、动作不到人”。如今，家长对作业改革的期待更趋理性——不再满足于“作业少”，而更关注“值不值得做”；不再只看“有没有动作”，而更在意“是否真正落地”。

　　改革，不止于制度变化，更在于是否真正愿意打破惯性，为学生全面发展让路。