长沙市岳麓区麓山国际洋湖实验学校 周清娟  安仁县城关镇中心小学 侯薇薇  安仁县教师发展中心 袁丽蓉

　　在教育改革的大背景下，培育跨学科素养在小学教育阶段显得尤为重要。语文阅读教学是小学教育中的关键环节，对于提升学生跨学科素养起着至关重要的作用。本文通过介绍实践教学过程中实现跨学科融合的一些方法案例，旨在为提升小学阶段学生全学科素养提供有益借鉴。

　　一、注重理念引领，策略先行

　　更新理念是推动教学方法革新的先导。传统语文阅读教学更多侧重文学知识的传授和语文技能训练，而忽视了语文与其它学科之间的联系。这种单一学科的教学模式已无法满足学生全面发展的需求。因此，我们必须更新教学理念，从单一学科教学转变为跨学科融合教学。

　　其次是制定策略，构建跨学科阅读教学框架，即需要多种学科知识和手段参与的兼具系统性与实操性的框架，该框架包括教学目标的多维设定、教学内容的跨学科整合、教学方法的多样化运用以及教学评价的综合性手段等。

　　二、实现内容融合，方法创新

　　教师应深入挖掘教材中的跨学科元素，将语文知识与科学、历史、艺术等学科知识相结合，丰富课堂教学内容，引导学生拓宽视野，扩大知识面，提升综合能力。

　　教师应盘活资源，通过视频、音频、互动平台等现代技术工具，采用多元化的教学手段，如项目式学习、合作学习、情境教学等，创设以角色扮演、模拟实验等方式的学习情境，为跨学科阅读教学提供更丰富的教学素材，使课本“厚起来”、课堂“活起来”，激发学生兴趣，增强学习体验，鼓励学生乐于探求新知。

　　三、坚持实践探索，案例示范

　　在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，设计跨学科阅读教学活动，如主题阅读、角色分设、发散思维、综合实践等，形成完整的教学案例，让学生在阅读中学习，在学习中成长。

　　以下分享教学实践中的一个成功案例：《草船借箭》（五年级）

　　教学目标：

　　语文：理解《草船借箭》的故事情节，掌握文中重点词语的含义，体会诸葛亮的智慧与谋略。

　　历史：了解三国时期的历史背景，认识主要历史人物及其事迹。

　　音乐：学会欣赏古典音乐作品，感受其独特的艺术魅力。

　　美术：学习绘制简单的古代人物肖像画，培养审美情趣。

　　教学过程：

　　导入新课：播放一段关于三国时期的纪录片片段，引导学生进入历史情境。

　　讲解课文：讲解《草船借箭》，帮助学生梳理故事脉络，理解人物性格特征。

　　品词析句：引导学生品味文中的精彩语句，感悟语言的魅力。

　　角色扮演：分组讨论分配角色，排练并表演《草船借箭》情景剧。

　　音乐鉴赏：聆听一首与三国有关的古筝曲，感受传统音乐的韵味。

　　美术创作：指导学生画出心目中的诸葛亮或其他历史人物形象。

　　成果展示：每组选出代表上台展示。

　　总结提升：回顾本节课所学内容，鼓励学生畅谈收获与感悟。

　　经实践案例证明，跨学科阅读教学不仅丰富了课堂形式，激发了学生学习兴趣，还促进了学生对各学科知识的融会贯通，培养了学生的综合能力。

　　四、提倡效果评估，反思提升

　　检验教学效果的手段之一是课堂综合评估，主要检查学生的全学科素养提升情况。通过评估跨学科融合的阅读教学是否为提升学生的综合素质培养取得新成效，能否为语文课堂教学改革提供新思路。评估的维度涵盖语文阅读能力、跨学科知识应用、创新思维方法、批判性思维以及合作能力等多个方面。评估的方式主要有师生集体分享心得，评价课堂，交流研讨；自我总结评定，关注学生反馈，反思教学过程，探索更优路径，争取最佳效果。

　　跨学科素养阅读教学，是小学语文教育改革中一项重要课题，富有实践意义和推广价值。本文提供的跨学科素养阅读教学实践旨在为小学语文教育提供启发，并期待能进一步总结经验、优化策略，在今后的语文阅读教学中实现更为深入和广泛的跨学科融合。