科教新报全媒体记者 董以良  通讯员 刘海燕 唐晓岚

　　4月3日下午，衡山县景贤小学五年级36班的体育课上，语文教师邓菲将古诗融入体育课程，带着全班学生开启了一场趣味体育游戏。“我的体育课是语文老师教的。”“我的体育课是英语老师教的。”这个学期，这种多学科融合教学新体验成为该校一道常见的风景。

　　新学期，面对湖南省教育厅“每天一节体育课”的要求，景贤小学以创新实践破解体育师资难题，通过“专业引领+全员赋能”的双轮驱动，让体育教育改革真正落地生根。

　　学校创新构建“4+N”师资矩阵，由4名体育专职教师领衔教研，40名学科教师经系统培训转型为“双师型”体育教师。这种“专业带兼职、全员共成长”的模式，既破解了师资短缺困境，更激活了教师队伍的多元潜能。

　　非专业教师如何上好体育课？3月初，学校开启了一场沉浸式多学科联合教研培训。培训中，邓菲还经历了一场特殊“考试”：规范完成三组前滚翻示范，并设计一组融合古诗元素的趣味热身游戏。“这种‘既当学生又做老师’的双重实训，让我们真正理解如何将学科优势转化为教学特色。”邓菲感慨。

　　目前，该校已分年级开展了3次多学科联合培训，已有28名教师成长为可同时开展常规教学与特色项目的“双能型”教师。

　　“要让非专业教师站稳体育讲台，必须构建完整的支持体系。”分管教学的副校长康慧娟介绍。为此，学校打造了“三维赋能”培训工程：基础模块覆盖运动生理学、安全急救等通识课程；技能模块分设低中高段教学法，通过“学生角色体验”让教师切身理解运动规律；特色模块融入高脚竞速、板鞋竞速等地方传统体育项目，让乡土文化在校园焕发新生。

　　补齐体育师资缺口的同时，学校同步推进体育课程改革，构建“1+3+X”体育课程生态。“每天1节基础课保障体质健康；课后服务时段开设传统体育、趣味游戏、体能特训3类拓展课；创新开发‘课间微运动图谱’，将跳房子、花样跳绳等20余种微运动嵌入碎片时间。”体育组组长罗暑明边向记者展示课程表边介绍。据统计，该校学生日均运动时间已达128分钟。

　　“我们正从‘开齐课程’向‘开好课程’深度转型。”学校党支部书记、校长赵和华告诉记者，下阶段，学校还将启动“家校运动云社区”建设，通过运动打卡、亲子课程等方式构建协同育人新样态。