□ 邢妍妍

　　近日，珠海市教育局印发通知，出台“进一步加强‘教育APP’入校管理十条措施”。其中规定，“学校、教师不得随意向学生统一推荐使用教育APP，不得与学分、成绩和评优挂钩”等。

　　（4月6日 《光明日报》）

　　早在2018年，教育部就印发文件对中小学学习类APP乱象进行集中治理。2019年，教育部等八部门印发《关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》，这是我国发布的第一个全面规范教育APP的政策文件。从地方层面来看，北京、东莞等地也均出台了相应的政策举措，强调教育APP入校需坚持“选必严审”原则。   

　　教育APP入校前的“选必严审”，其核心逻辑是强化前端集中把关、硬性筛选，那入校后的APP更要加强监督管理。比如实时筛查APP平台发布的内容，发现违规收费、信息泄露等情况及时曝光处理，如此才能为学生营造一个更为清澈健康的学习环境，让技术真正为他们所用。

　　其实，新技术与每个领域的深度融合，大都要经历蓬勃生长再规范治理直至平衡健康发展的过程。规范教育APP也并非要否定其技术价值，而是要厘清技术与教育的边界，推动其更长远地发展。

　　不妨细想一下，多媒体黑板、投影仪等新设备的引入都曾引发过争议，但它们最终能成功融入教育体系，还是因为其工具属性没有被缩小。它们扩展了教育的手段，但并未颠覆教育的本质，即教育是为人服务，而非为数据为技术服务。如今我们面对的是能够深度介入教育过程、重塑师生关系的智能系统，其最根本的工具属性显然也不能被置于最底层。

　　因此，要警惕并杜绝部分教育APP打着建设智能化校园的幌子而变相地加剧着师生的负担，或是以数据之名过多牵扯着师生和家长的精力，使有效学习变成本末倒置的局面。或许，让教育APP回归工具属性，技术服务于教育这件事才能变纯粹。