□ 孔德淇

　　近日，《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》出炉，宣布从今年秋季学期起，全市中小学全面开设人工智能通识课程，每学年不少于8课时。

　　（3月11日 《河南日报》）

　　此次发布的工作方案，是多维度的创新实践。它跳出将AI视为教学辅助工具的局限，按学段分层构建完整的AI思维培养体系：小学“体验式”启蒙思维，初中“认知类”赋能生活，高中“实践性”激发创新。这种阶梯式设计，有助于学生从感知到技术应用，全方位理解技术背后的逻辑。

　　AI不仅是知识对象，更重构了学习方式与思维方式。该工作方案并未将AI教育列为单一学科，而是与信息科技、劳动教育、综合实践等课程深度融合。例如，“AI+智慧体育”可通过运动数据分析优化训练方案，“AI+美育”能借助算法生成个性化艺术创作路径。技术由此成为连接各类学科的纽带。

　　应该看到，人工智能展现出技术赋能教育的巨大潜力，也对教师的综合能力提出更高要求。

　　AI教育的落地，教师是关键变量。未来的教师既要掌握AI的应用技能，利用智能工具优化教学设计，又需在情感引导、价值观塑造等AI无法替代的领域强化专业优势。该方案提出的“双师课堂”，AI侧重知识传递与数据分析，教师则聚焦创造性教学与人文关怀。

　　该工作方案还提到打造“人工智能应用超市”，整合市级平台资源供各区选用，推动组建“AI教育联合体”，以AI破解教育资源分配难题。这些举措或能缓解优质资源集中化问题，但值得注意的是，边远地区学校的智能化教学如何落实，该方案在执行过程中不仅需要细化保障措施，更需做好配套制度设计与资源投入。

　　北京推行中小学全面开设人工智能通识课，引导我们对教育本质进行再思考。当AI能解答所有考题，教育该教学生什么？技术的发展迭代不是为了取代人的思考，而是解放人的创造力。唯有如此，教育才能在AI时代点燃学生的思想火花，照亮前行之路。