宁乡市流沙河镇中心小学  陈艳 王帅

　　随着教育改革的不断深化，农村小学正面临着前所未有的挑战与机遇。生源的持续减少、教师流动频繁以及教学条件的相对有限，制约了农村小学的发展步伐。与此同时，新课程标准的出台与学生核心素养培养要求的提出，对农村小学的教学质量提出了更为严格的要求。在此背景下，宁乡市流沙河镇中心小学积极应对挑战，秉持“美好教育、从心开始”的办学理念，踏上了探索课改的新征程。

　　一、课改背景与初步探索

　　面对生源流失、师资不稳定等现实问题，以及新课程标准对学生核心素养培养的明确要求，流沙河镇中心小学意识到，传统的课堂教学模式已难以满足当前教育发展的需要。为此，学校初步构建了“四步三查”课堂模式，试图通过改革教学方式，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。然而，在实践中，该模式暴露出学生参与度不够、课堂氛围沉闷等问题，迫切需要进一步改进与优化。

　　二、专家指导与模式升级

　　为了解决上述问题，流沙河镇中心小学邀请了教育专家进行指导，并经过团队的反复研讨与实践，最终逐步形成了“六环心育”高效课堂模式。该模式以“五步三查六环节”为核心，旨在通过愉快的体验引导学生主动学习、合作学习与探究学习，实现教学模式的转型升级。

　　“五步学习法”构成了学习活动的主体框架。独学环节培养学生独立思考的能力；对学环节促进两两交流，解决初步疑问；群学环节深化小组讨论，攻克难题；展示学环节鼓励全班分享学习成果；探究学环节则针对问题进行深入探索，形成新知。这一过程不仅巩固了学生的基础知识，更挑战了他们的自我极限，提升了核心素养，增强了班级凝聚力。

　　“教师三查”则确保了教学过程的精准把控。课前查导学案完成情况，课中查学习状态，课后查巩固反馈效果，使教师能够灵活调整教学策略，保障教学效果最大化。

　　“六环教学”则细致规划了学习流程。学前反馈了解学生对旧知的掌握情况，为新课铺垫；目标导入明确学习方向，激发学习兴趣；自主探究鼓励学生独立思考与解决问题；合作交流促进小组内讨论，培养团队精神；展示提升通过全班交流，增强学生的思维与表达能力；当堂反馈及时检验学习成效，巩固新知。整个模式环环相扣，层层递进，既保证了学习的深度与广度，又增强了课堂的互动性与趣味性。

　　三、结对同行与心育课堂

　　为了进一步提升“六环心育”课堂模式的效果，流沙河镇中心小学还实施了结对同行策略，包括小组合作和结对帮扶两种形式。小组合作通过智慧设组、完善小组文化建设、强化小组管理等方式，构建了心育课堂的动车组。结对帮扶则通过师徒结对的方式，形成学习共同体，促进学生间的互助与合作。

　　四、实践成效与广泛认可

　　自“六环心育”模式实施以来，学生变化显著。课堂上，他们积极参与讨论，主动学习、合作探究，学习效率与质量得到了双提升。放学后，学生们乐于分享学习心得，形成了良好的学习氛围。家长们对此模式给予了高度评价，看到孩子们学习热情高涨，心里倍感欣慰，对学校课改工作表示全力支持。教师们也认为这一模式让教学变得更加灵活多样，成为了学生学习的伙伴，共同探索、讨论、实践，不仅提高了教学水平，还收获了更多的成就感与幸福感。

　　此外，学校课改成效显著，成功完成了省级课题的研究工作，并荣获省市级多项荣誉，包括安全文明校园、关爱留守儿童先进集体及心理健康教育实验学校等。学校的课改经验还得到了广泛传播与认可，为其他农村小学提供了宝贵经验。

　　五、未来展望与持续深化

　　通过“六环心育”模式的探索与实践，流沙河镇中心小学有效应对了挑战，实现了教学质量的显著提升和学生核心素养的全面发展。下一步，学校将加强与高校、科研机构合作与交流，不断提升教师的专业素养与心理素质，丰富艺体、劳动和心理课程等，继续为农村小学课改贡献智慧与力量。

　　（本文系湖南省教育科学“十四五”规划2022年度课题《心理健康教育与小学学科教学深度融合研究》成果. 课题编号: XJK22CJC016）