□ 彭丽丽

　　课堂上，孩子们正在愉快地玩成语接龙游戏，轮到小媛时，平时文静的她却突然哭喊：“我不玩了！”顺势把课桌上的文具和书本扫落到地上。

　　课后，我请小媛到办公室，弄清了她情绪失控的原因。原来，小媛曾经在成语接龙的游戏中被姐姐否定，在家中又长期得不到父母的肯定，她一直压抑着内心的负面情绪。我联系了她的父母，介绍了小媛的情况。他们听后感到十分内疚，表示会改变与小媛的沟通方式。

　　我递给小媛一张一百元人民币，问：“你觉得这张钞票有价值吗？”

　　她毫不犹豫地点了点头。

　　“如果你把它揉成一团呢？它还有价值吗？”我继续追问。

　　小媛稍微愣了一下，说：“有。”

　　“对呀，不管外界怎么对待它，它本身的价值没有变。如果别人说你笨、没用，那你一定没用吗？”我引导她正视自己。“每个人都有自己的闪光点，你也有，你发现了吗？你的字迹工整美观。你值日也非常认真，英语老师也夸你的英语发音非常标准。”我一一列举她的优点。

　　“从明天开始，你每天在纸条上写下一个自己的优点，然后放进这个‘闪亮瓶’里，你愿意尝试吗？”我拿出一个精致的小瓶子。

　　“可以吧。”她显得有些为难。

　　第二天快放学的时候，小媛小心翼翼地交给我一张纸条，上面写着：“我养了一只小猫，每天都照顾它，给它喂食。”“哇，你真有爱心。这个优点非常闪亮，一定要放进‘闪亮瓶’里。”我一边夸赞她，一边向她竖起大拇指。

　　从那以后，小媛按照约定，每天写一个优点交给我。在学校的硬笔书法大赛上，她摘得桂冠；在英语“趣配音”比赛中，她表现亮眼；她的作文《可爱的小猫》被当作范文朗读……“闪亮瓶”让小媛闪闪发光，她开朗了，也自信了。

　　许多时候，当孩子出现情绪问题，除了宽慰与共情之外，教师更要抓住时机寻找背后的原因，看见孩子内心深处的需求，助力孩子悦纳自我，发现自己的价值。