长沙麓山国际实验小学 师计银

　　一、背景和意义

　　2020年国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，成为新时代教育评价改革的重要节点和标志。2021年教育部颁布《义务教育质量评价指南》，着力构建以发展素质教育为导向的科学评价体系。2022年《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》更是提出：要立足学生核心素养发展，强化课程育人导向，明确了核心素养体系及学业质量标准，并提出了“教—学—评”一致性理念，为深化教育教学评价改革指明了方向。

　　长沙麓山国际实验小学紧跟时代步伐，与时俱进，深化评价改革，致力于探索一条适应师生发展的科学评价体系。因此，学校三年级组结合自身教育教学需要以及本年级学生的实际学情需求，围绕三年级数学素质评价命题展开探究和实验，以评促教，促进学生深度学习和核心素养的发展，具有深远的意义。

　　二、命题现状

　　长期以来，在本学科命题过程中，占主导的是以传统考试的方式考查学生对所学知识的掌握和基本技能的熟练程度。命题目标重知识轻素养、命题内容重结果轻过程、命题流程重照搬轻创新、命题方式重经验轻专业等。因此，提高命题能力是教师专业发展的重要组成部分，也是提升学校教育教学质量的重要举措。

　　三、命题革新举措

　　命题原则：聚焦核心素养，凸显数学思维；遵循课标要求，培养关键能力；注重操作过程，引领深度学习； 融入传统文化，渗透德育。

　　命题内容：

　　将命题从知识识记、技能检测转变为意义理解、实际情境应用等内容的考查，从而提升评价质量，凸显育人导向。

　　具体做法为以下四点：

　　1.注重发展数学关键能力

　　a.关注本质辨析，夯实基础知识。

　　b.借助直观模型，掌握算理算法。

　　c.融入生活情境，解决实际问题。

　　d.重视过程体验，再现思维历程。

　　e.渗透数学思想，提升数学素养。

　　2.注重培养数学“思维品质” 

　　a.整合关联知识，培养思维的深刻性。如将“倍”与“分数”设计在同一情景中，体现一种联系的思想和整体的观念。

　　b.提供开放性试题，培养思维的灵活性。这样不仅能培养学生的应用意识和实践能力，而且有助于拓宽学生的思维，发展多样化的解题策略与思路。

　　c.扩充题干信息，培养思维的批判性。如：洋洋帮妈妈去离家1km的超市买了一些猪肉和一袋面粉，但妈妈想知道猪肉的价格。你能根据以下提供的信息，计算出猪肉的价格吗？

　　猪肉每千克27元；面粉原价每袋8元，正好促销活动打9折；总钱数差4角就是40元；洋洋付给售货员50元。

　　此题改变了传统试题模式，要求学生对信息进行分析、提取、组合、加工，这也正是考验其批判性思维的过程。

　　d.强化解题技能，培养思维的敏捷性。如：计算（1）9＋99＋999＋9999（2）999×999＋1999，显然这两个小题的巧妙设计蕴藏着简便计算的方法。

　　3.注重提升数学情感、态度与价值观 

　　a.设置多样化的题目，激发浓厚的做题兴趣。

　　b.注重细节点的处理，培养良好的解答习惯。

　　c.融入人文性的内容，塑造积极的德育观念。

　　挖掘数学史料。我国明朝时期的《算法统宗》里讲述了一种“铺地锦”的乘法计算方法，例如计算62×37，方法如下图：

　　此题巧妙融入明朝“铺地锦”的乘法计算方法，让学生感受到我国数学史文化源远流长。

　　关注传统文化。京剧是我国的国粹，剪纸是流传已久的民间艺术，这两者的结合无疑是最能代表中国特色的艺术形式之一。下图中京剧脸谱剪纸中是轴对称图形的个数有几个？

　　此题以轴对称图形为立足点，将国粹京剧脸谱与剪纸相结合，让学生了解脸谱与剪纸艺术的文化魅力，提高学生热爱祖国文化的情感。

　　融入时代热点，如：请在括号中填入合适的单位。港珠澳大桥是中国境内一座连接香港、珠海、澳门的桥隧工程，已于2018年10月24日正式通车。港珠澳大桥工程总投资1269（  ），桥隧全长55（  ），是世界上最长的跨海大桥，如驾车从香港到珠海、澳门仅需45（  ）。

　　此题添加具有爱国主义、时代气息的题材，为试题注入新的活力。

　　四、小结

　　评价是落实“核心素养”培养的重要保障。教师应聚焦数学核心素养，依据其内涵、价值、行为表现，积极探索构建基于发展核心素养测试的评价框架，科学编制试题，以期通过对测试结果的定量分析，诊断学生的学习过程与教师的教学过程的优势和不足，进而改进教学，促进学生数学核心素养的提升。