长沙市望城区向阳中学 李庆波

　　清晨，是读书的好时光。晨读课，学生积累语言，培养语感，在放声朗读中走进文本，体悟文中情感，陶冶情操，提升语文素养。总之，晨读课是语文教学延伸拓展的重要场所。但晨读现状不容乐观，为此，笔者以培养语文核心素养为目标，从实际出发，探索实践反思，寻找激发学生晨读兴趣，提高学生晨读效率的新方法。

　　一、教师以身示范，营造晨读良好氛围

　　俗话说身教重于言教。笔者尽量不迟到，不早退，不做与晨读无关的事情，拿起课本或经典书籍和孩子们一起诵读。比如在学习《观沧海》时，笔者就饱含感情，摇头晃脑地范读。学生看到后纷纷模仿笔者的语调、语速读起来，整个班级书声琅琅，孩子们沉浸在曹操的《观沧海》中。这时，笔者又吟诵起曹操的《龟虽寿》并用PPT展示，它与《观沧海》都写于北伐乌桓胜利的归途，都表现了诗人广博的胸襟和一统天下的豪情壮志。这样，学生又了解到了曹操的另外一首名作，丰富了知识，拓宽了视野。

　　二、创新形式，让晨读更有趣

　　晨读课一般都采用学生齐读或自由读的形式，久而久之，学生便会觉得无聊。要提高晨读效率，就要调动学生晨读的兴趣，这就要融入多样化的晨读形式：配乐读、分角色朗读、小组间的诵读赛、男女生赛读、跟着视频学习传统的吟诵。比如在学习《故乡》时，笔者先范读杨二嫂的一段话：“哈！这模样了，胡子这么长了！”尖声尖气阴阳怪调的朗读，惹得孩子们哄堂大笑。有学生立即跟着读起来，接着笔者请大家闭眼听我朗读第40段，边听边想象杨二嫂的模样。读完后，笔者马上放下课本，摆出圆规的姿势。问：“哪位也来演演杨二嫂、闰土和我？”学生们跃跃欲试。“不急，给你们五分钟时间，大声朗读他们的言行的相关语段。”教室内外充满了快活的读书声，孩子们在欢快的晨读中走进了尖酸刻薄的杨二嫂。下课后坐在办公室的我，还能听见“哈，这模样了……”

　　三、任务分层，目标明确，让晨读更有成就感

　　没有目标便没有方向，晨读时，教师要明确目标。晨读课前，根据教学进度，学生语文学习的能力，语文学科核心素养的落实来安排晨读任务。读什么，怎么读，读多久，读了怎么检查效果，都清清楚楚写在黑板上，让学生一目了然。

　　十指不一样长，学生的能力水平也不一样，整齐划一的要求会让优生吃不饱，学困生没信心，所以晨读任务要分层。对于优生，除了要完成课文的朗诵、古诗文及其注释的默写等基础任务之外，教师还可以搜集与课文内容或与单元主题相关的经典篇目，或同一个作家其他的代表作、与孩子们学习生活相关的古诗词用，并PPT呈现，让学生进行延伸阅读。适量的任务，也会让学困生的晨读更加有信心。这样一来，所有人都收获满满，而这满满的成就感能让学生对晨读更感兴趣。

　　四、建立多元评价机制，让晨读扎实进行

　　通过有效评价，学生可以知不足，求进取。在晨读活动时，首先可以给予学生过程性评价：在黑板上标注“最美晨读者”，及时把端正坐姿、声音宏亮、感情充沛的学生名字写在黑板上，肯定认真晨读的学生，让他们更用心地投入晨读，又给其他学生树立榜样；又或在黑板上标注“晨读之星”，让完成任务的学生马上把自己的名字写在黑板上，这样，全班学生便会你追我赶，认真晨读。晨读结束时，拍照并分享到家长群，让家长直观了解孩子学习状态。

　　教师还应重视阶段性评价。当堂检测，可提升晨读效率。教师可以让学生上黑板默写背诵内容，可以设计默写检测卡，让学生限时在检测卡上默写。这样便能反馈及时，学生也能及时纠错巩固。

　　教师还可以通过举行活动对学生的诵读能力进行考核，比如开展班级飞花令竞赛、诗词朗诵会等，既能考核学生所学知识，还可以有效提升学生晨读的积极性。

　　声之至清者，读书声为最。一日之计在于晨，希望孩子们于晨光之下，书声琅琅，为每一天注入生命的源泉。