□ 关育兵

　　随着移动支付的广泛普及，产生一个值得注意的现象：越来越多的孩子对钱的实际认识和感知变得模糊。媒体报道，武汉市第一初级中学学苑校区小学部一年级数学老师马欣怡通过《认识人民币》课程，发现许多学生对如何凑出“3元6角”感到困惑，这引发了人们对孩子们金钱认知的深思。  

　　（6月3日 《南方都市报》）

　　确实，不少从事小学数学教学工作的老师反映，学生对钱的实物认知逐渐减弱。这一现象与移动支付的兴起密不可分。

　　孩子们不认识钱，需要重视。对于未来的社会公民来说，理解和认识人民币具有非常重要的意义。尤其是对于“钱就在手机里”的错误观念必须予以纠偏，以帮助孩子们建立正确的金钱观。

　　然而，面对孩子对人民币认知的模糊，不必过于焦虑。在移动支付时代，孩子对电子货币的熟悉程度远超过现金。对于小学阶段的孩子来说，他们可能没有机会接触到1元以下的纸币和硬币，但这并不意味着他们无法理解金钱的价值和用途。

　　事实上，人民币的币值设定是很有讲究的。既要讲求使用效率，又要避免币值过多，其间是有过变更的。移动支付的出现很好地解决了这个问题，避免了“换钱”“找钱”这些行为的发生，给了人们以更多方便，降低了社会交易成本。这样的进步，是不会倒退的。

　　因此，针对这一现象，需要在教育上进行相应调整。在数学教学中，可以利用学具，如仿真纸币和硬币，让孩子们对人民币有一个直观的认识，同时也需要改变教学策略，将教学重点放在认识人民币、了解钱的来源以及币值换算等方面。对于“换钱”和“找钱”这些概念，可以适当弱化，以适应移动支付时代的特点。

　　此外，还可以通过日常生活中的实践活动来增强孩子们对钱的认知。例如，在购物时，可以鼓励孩子们使用现金进行支付，让他们体验货币的价值和流通过程。