□ 杨妮娜

　　科学探索始于好奇，好奇是孩子的天性，他们会对具体的事物或现象产生好奇并提出疑问，这就是幼儿偶发性科学探索的信号。年龄小，注意力维持时间短，知识面狭窄等因素导致幼儿的探索无法深入进行。当幼儿发出了偶发性科学探索的信号却没有得到关注和引导时，他们的探索很可能会中断。那么，如何让幼儿偶发的科学兴趣转变为有效的科学探索呢？

　　在幼儿园的一日生活中，随时都可能出现幼儿感兴趣的事。幼儿漫不经心的自言自语、惊奇的眼神都可能是萌发探索的契机。教师要做一个有心人，用敏锐的眼光去关注周围的事物，及时发现幼儿的兴趣点，迅速识别探索价值，引领他们打开知识的大门。

　　我带领幼儿来到户外的水探乐园，他们自由地观察、兴奋地议论。这时，我听见毛毛在远处喊：“水蜗牛，水蜗牛，我发现了好多水蜗牛。”我赶紧凑过去，因为我也没有见过水蜗牛。我们找来网兜，从水里捞出几只水蜗牛，有的幼儿用手戳一戳，有的干脆把它们捉起来仔细看，我鼓励他们去草地上捉蜗牛，并与水里的蜗牛对比观察。

　　在对蜗牛的近距离观察中，幼儿冒出了很多问题，比如“蜗牛吃什么？”“为什么有的蜗牛生活在水里，有的蜗牛生活在草地上？”“蜗牛有没有脚？”“蜗牛是益虫还是害虫？”于是，我提议把蜗牛带回自然角养着，并在教室的阅读区增添了有关蜗牛的图书，鼓励幼儿积极投入到对蜗牛的探索中。