□ 朱建民

　　怎样才能让学生在课堂上主动思考、主动探究？教师必须学会在课堂上“后退”，给学生留出空白，才可能让学生成为学的主体。

　　苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。”在老师们合作研究的基础上，我们逐渐明确了留白课堂的四大特征：

　　点燃和提升：教师要激发学生的学习兴趣和求知欲望，点燃学生智慧的火花，引领学习方法的获取和思考能力的提升。

　　互动和碰撞：水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。教师应制造机会，促进师生之间的多向交流和深度对话，引领学生质疑问难、争鸣辩论、寻根究底，催化思想碰撞，引领意义建构。

　　独立和合作：学习力理论将“实践与活动”“协作与交流”作为影响人自身发展的两个内在机制。教师要给予学生独立思想、自主探究和讨论沟通、交流融合的空间，引领自主、合作、探究式的学习。

　　放手和生成：教师要敢于放手，留出空白让学生想、学生说、学生做，变被动接受为主动探索，引领学生不断提出更有价值的问题，提高课堂生成的质量。