科教新报全媒体记者 董以良 通讯员 吕先云 左洪斌
5月9日，东安县新圩中学的学农基地里，播种不久的蔬菜发出新芽，学生在老师指导下小心翼翼地施上新肥；鹿马桥中心小学的生活技能馆内，40余名五年级学生洗、切、翻、炒，学习当地名菜东安鸡的做法；舜德学校的植物长廊上，蔷薇、绣球、月季花团锦簇，低年级学生一边观赏一边写下植物成长手册……
这是东安县劳动教育的真实图景。2024年，东安县坚持以劳树德、以劳增智、以劳润心为目标，全面推进新时代中小学劳动教育实施。不断强化劳动教育清单制度落实，建立以年级为梯度的劳动教育课程体系，完善劳动教育评价细则，努力提升劳动教育的育人功能。
开“清单”，让劳动有章可循
劳动是幸福的源泉，劳动教育也是“五育”的重要一环。然而，在以往开展劳动教育的过程中，不少老师和家长提出困惑：“让孩子劳动锻炼很有必要，但每次都是扫扫地、擦擦桌子……久了孩子缺少兴趣，也很难看到效果。”
学生劳动应该做什么？要达到怎样的目标？4月18日，东安县教育局发布《东安县教育局关于进一步加强新时代中小学劳动教育的通知》，公布全县中小学劳动教育清单，明确好各学段学生的劳动内容和劳动任务，让劳动教育有章可循。
小学低学段学习整理物品、小学中高学段学习开辟菜园、初中阶段学习烹制特色湘菜……记者发现，劳动清单以学生年龄段为梯度，从日常家务整理到农业生产再到志愿服务劳动，全面而又细致地列出了不同年级学生应参与的劳动事项，翔实贴切，既包括基本的生活技能，又涵盖一定的生活能力。
“并且，清单明确了不同年龄段的劳动教育培养目标，如小学低学段培养学生感知劳动乐趣；小学中高学段培养他们初步养成热爱劳动的态度，层层递进、有效衔接，弥补了以往劳动教育操作难、评价难的薄弱之处，为学校开展劳动教育指明方向。”东安县教育局基教股股长周建华说。
育特色，让课程有滋有味
“这是我们的蔬乐园，占地约650平方米，共分为33小块，每个班级都拥有自己的学农基地。”走进鹿马桥中心小学，仿佛走进一片果蔬乐园：菜地里辣椒、大蒜长势喜人，黄桃树林果实丰盈，树底下的西瓜苗生机盎然，孩子们每天都期待着瓜果丰收的景象。
作为湖南省劳动教育实验校、永州市劳动教育示范校、东安县劳动实践示范基地，鹿马桥中心小学因地制宜拓宽劳动教育实践场所，在校内打造学农基地、生活技能馆和手工作坊，并开发了种植、烹饪和手工等系列劳动课课程，以“快乐种植”谋乐、“小小厨师”激趣、“趣味工匠”育巧，让学生在真实的劳动中手脚并用，体验辛苦和快乐，磨炼意志、提升素养。
“劳动存在于生活的方方面面，劳动教育的活动也应渗透在校园活动的角角落落。”学校党支部书记杜申荣介绍道，在班级中，除了传统的值日生以外，还根据班级大小事务设立了班级劳动岗，如负责关灯——节电小能手；负责维护班级植物角——绿色管理师等，这些岗位的个性名称都是由孩子自己命名。孩子们在集体劳动锻炼中，明白了什么是参与协作，增强了责任感。
根据东安县进一步加强新时代中小学劳动教育的要求，今年全县共打造了7所这样的全县劳动实践示范基地校，通过优秀典型示范校的引领，鼓励各学校一校一案深化劳动教育课程实施，创建劳动实践基地、创设劳动实践平台、开齐开足劳动课程，以多元化、艺术化、劳动化的活动发展沾泥土、接地气的劳动教育，为学生擦亮生命底色。
优评价，让素养落地生根
“评价的指挥棒不变，改变就只能浮于表面。”在东安县教育局党组书记陈瑶林看来，劳动教育若想做得实、搞得好、走得远，必须依靠完善的评价激励机制。
今年4月，东安县完善劳动教育评价体系，下发《东安县中小学劳动教育评价细则》，从课程设置、教学实施等对学校劳动教育实施考核，要求各校将学生参加劳动实践次数、劳动实践态度、实际操作、劳动实践成果等实践情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，实现劳动教育有记录、可追溯、可评价。
“桑老师，我们来给班级的菜地浇水，可以获得一颗星星吗？”5月9日中午12时30分，舜德学校四年级3班班主任桑丽红正带领学生打理班级菜地，几名孩子期待地问道。舜德学校结合学校德育工作，将劳动纳入学校五雅德育评价体系。学生人手一本《舜娃争章成长记录册》，争先评比劳动之星，掀起一股劳动热潮。
“认真完成值日任务、学会了一项新家务、主动参与班级劳动实践基地维护……争章成长记录册将孩子们的点滴进步记录在册。”桑丽红说道，多元化的评价让教师们不再局限于成绩与分数，发现每个孩子的闪光点，尊重个体差异，充分发挥学生特长。“一些调皮好动的孩子便在劳动中找到自己的‘用武之地’，提高了自信。”
“东安县各中小学正努力执起教育的‘彩笔’，挥洒出一幅五彩缤纷的劳动‘画卷’。”陈瑶林说道，下一步，东安县将继续深入推进全县中小学劳动教育工作，积极发挥地方优势资源培育劳动教育新亮点，不断拓宽劳动教育渠道，丰富劳动教育内涵，深化五育融合，促进学生全面发展、成长成才。
