石门县湘佳永兴学校 佘莲

　　摘要：班级管理是初中班主任工作中的重要组成部分，是教师开展班风、班纪建设的有效实施途径，也是培养学生身心健康成长的主要实践应用。本文以新时代要求为出发点，结合班级中实际发生的事件和案例，从任贤使能、奖惩分明和以身作则这三个方面出发，进行深入研究，以期探究初中班主任开展班级管理工作的有效方法，切实提高班级整体风貌。

　　关键词：初中班主任；新时代；班级管理工作；实践策略

　　在新时代的基础教育教学中，学生的教学主体地位被予以肯定，教师通过学生的基础学情和成长需求，来进行教育教学活动的设计和实践。在这样的教育背景下，初中阶段的班主任要想更好地开展班级管理工作，就必须摆脱掉传统的高压管理模式，要从班级学生实际情况出发，提供更为多元、自主、实效的班级管理策略，以此来调动学生的主动参与意识，将自己作为班集体中一名重要成员，积极地参与和响应班级的具体工作计划，以更强的集体观念来投入到班级的建设过程中，从中养成良好的学习和生活习惯，并建立正确的三观，为后续的发展奠定更为坚实的基础。

　　一、任贤使能，实施学生自主管理

　　学生是一个班级的真正主人，班主任在进行班级管理时，更多地是扮演着“指挥者”和“辅助者”的角色。教师在进行班级管理工作设计时，要充分调动学生的参与意识，以人为本、选贤使能，让班级中的学生个体都能够在班级中获得更为合理的定位，从而促进学生自主管理的展开。

　　比如，班级在选择班干部时，教师应当鼓励学生毛遂自荐，并通过与学生进行有效沟通，设计出独属于本班级的规章制度和职位权限，在建立一支高效的、自主的、民主的班级管理队伍的基础上，有效开展班级中具体的管理工作，具体指出每一名成员需要负责的工作内容、明确班级成员需要遵守的规章制度，以“自治”来代替“管制”，让班级成员在良好的环境中生活、成长、发光。

　　二、奖惩分明，给予学生公平公正

　　初中生正处于情绪波动频繁的青春期，学生的情绪波动不仅与自身因素有关，还容易因为外界的因素产生影响。基于此，班主任在进行班级管理工作设计时，需要对学生一视同仁，切忌“对人不对事”，要制定奖罚分明的制度，在给予学生公平公正对待的基础上，完成班集体的构建。

　　比如，不要以学生的考试成绩作为评价学生的标准，更不要轻易地去给学生下“优等生”“学困生”的定论。在学生参与到班级管理工作当中时，教师要根据学生个体的表现，及时给予公平公正的奖励与惩罚，对班级有贡献、对同学有帮助的学生，就应该给予公开表扬；对班集体缺少认同、对同学不友好的学生，就必须给予适当惩罚。这样的奖惩方式，会让学生获得心理上的认同和成就感，会正确理解班集体中“正确”与“错误”的衡量方法，为学生的身心成长提供必要的支撑。

　　三、以身作则，发挥榜样带头作用

　　初中班主任对学生的影响力极大，其日常的行为、思想，会直接影响班级学生的言行举止和思想观念。基于此，初中班主任必须严于律己，建立以身作则的榜样意识，在班级管理过程中实现带头的作用。

　　比如，班主任可以结合新闻热点，与班级学生共同分析和交流这些生活中的真实案例，利用自己积极向上的心态、严谨科学的方法、正确的价值观念，来引导学生进行思想上和行为上的规范，帮助学生形成良好的个人品质。

　　总而言之，在新时代教育的视域下，初中班主任对班级管理工作进行实践研究，将有助于改善师生之间的关系，增强班集体的凝聚力，同时还会推动班级管理优化改革的稳步发展。作为一名普通的初中班主任，要正确认知班级管理工作的重要性，要从班级学生个体的实际需求和真实情况出发，提供科学的班级管理策略，以此来营造更为和谐、自由、平等的班级环境，为学生的可持续发展提供助力。

　　参考文献：

　　[1]刘香云.基于以人为本的初中班主任管理策略探究[J].学苑教育,2023,(28):

　　[2]孟丽萍.学生自主管理在初中班级管理工作中的实践路径[J].智力,2023,(26):