□ 余君

　　我的班级每个学期都要进行一次选举。一个学期又一个学期过后，我发现成员固化，学生心目中能胜任班干部的就是这么一批人。他们锻炼的机会变得更多，也把自己变得更优秀。

　　其他学生能力不出众，机会也少，几次竞选失败，信心丧失。久而久之，强者越强，弱者越弱。这显然不是我的初衷，也不是学生参与班级管理的正常生态。

　　我想，要打破这样的尴尬局面，就得让每个学生得到管理能力的锻炼，品尝到参与班级管理的快乐。

　　竞选为什么是选人，而不是选岗位呢？还有，为什么不能让每个学生都成为“班长”呢？

　　于是，我决定真正站在学生需求的立场，对班干部来一次大洗牌。

　　班级管理任务原本由几个班干部承担，我把这些任务分解成与班级人数相同的小任务，都命名为“小班长”，如地面卫生小班长、包干区卫生小班长、眼操小班长、午间小班长……并开始向学生“招标”。

　　学生根据自己的能力和特长可以填写3个志愿，并在申报表中填写胜任的原因和工作计划。

　　所有的申报表张贴上墙，供大家浏览，分组评议，公开投票。一个自己喜欢也被同学认可的小班长，就是属于这个学生的最佳管理岗位。

　　等到所有的岗位都尘埃落定，我们便开始一起制订班长公约。因为人人都是小班长，既是管理者，也是被管理者，公约的制订必须充分考虑每个学生的心声，同时每个学生也要用公约要求自己。

　　有的学生提出：以前班干部总有些趾高气扬，有不公平的现象发生，带给同学不小的心灵创伤。大家一致认为：无论担任哪个岗位的小班长，都要以身作则，言谈和气，如有“滥用职权者”要撤销职务。

　　这次班干部竞选结束后，班级人人向好的氛围越来越浓，真心诚意帮助同学的学生越来越多。

　　我还特别为小班长们设置了“工资卡”。这是一张刮刮卡，刮开后可根据里面的提示到家长那里兑换零食、文具等。

　　发工资前，我会组织小班长开展工作评议、介绍优秀经验、讨论改进问题，有时还会根据大家的建议取消或新设某些小班长岗位。

　　最后，我将评价汇总，并根据小班长的工作成效设定不同的工资额度。

　　每个学期学生都有机会选择不同的岗位。在一次次“实践—评价—学习”的过程中，不少学生提升了交往和服务的能力。

　　在不同岗位的锻炼中，学生更多的潜力被挖掘出来，班级主人翁意识持续增强。他们体会到工作与奉献的快乐，也在帮助他人的同时成为更好的自己。